何凌

【內(nèi)容摘要】古詩詞是中國歷史長河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩句中蘊藏著詩人巧妙的智慧和真摯的感情。教師可以通過歌詞導(dǎo)入、集句訓(xùn)練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩詞學(xué)習(xí)充滿生活氣息，幫助學(xué)生更好地理解，收獲啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩詞教學(xué) 教法創(chuàng)新

詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，高考中對詩詞鑒賞也有考查。因此，大多教師都注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，為了考試而去教學(xué)古詩詞，使詩詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔，使學(xué)生無法真正體會到詩詞之美。其實，古詩詞是中國歷史長河中激起的一朵朵或美麗、或壯闊的浪花，短短幾行詩句中蘊藏著詩人巧妙的智慧和真摯的感情。教師應(yīng)當與古為新，讓學(xué)生去體會詩詞中的意境，感悟詩人的情感，讓詩詞課堂富有生活氣息。

一、歌詞導(dǎo)入，曲徑通幽

學(xué)生們大多都喜歡聽歌，如果找到與課本上的古詩詞有聯(lián)系的現(xiàn)代歌曲，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)地去尋找聯(lián)系，比較區(qū)別，從而在這個過程中體會到古詩詞之美。

以選修課本唐詩宋詞選讀中《將進酒》一詩的教學(xué)為例。這首詩作于李白長安放還之后，表達了他懷才不遇的悲嘆，又體現(xiàn)了他通達樂觀的情懷。深沉的思想內(nèi)容和成熟的藝術(shù)表現(xiàn)使這首詩成為千百年來爭相傳誦的經(jīng)典，時至今日，仍有一些歌手在這首詩的基礎(chǔ)上進行了再創(chuàng)作。我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這首詩，然后在課堂上播放了宋祖英、羅大佑和燕池的《將進酒》。雖都名為《將進酒》，但羅大佑的根據(jù)此詩改編了歌詞，宋祖英和燕池的《將進酒》對歌詞幾乎沒有改動，只是加上了不同的配樂。我讓學(xué)生仔細聽這三首歌，分析哪一首表達出了他們心中的《將進酒》。學(xué)生分析，宋祖英的《將進酒》大氣磅礴，吟唱中又能讓人感受到些許傷情，既有豪邁，又有悲嘆，還原了她心中的《將進酒》；但是燕池的《將進酒》曲調(diào)單一，過于憂郁，不太好。但又有學(xué)生分析，這首歌曲調(diào)看似單一，實則有遞進。前幾句低沉的唱法也能表現(xiàn)李白對時光流逝的無奈，每句唱法都體現(xiàn)了詩的內(nèi)涵。還有學(xué)生分析羅大佑的《將進酒》，這首歌很有年代感，開頭也寫了黃河，但側(cè)重描寫的是愛情，和李白的格局差太多，但最后的“今宵有酒今宵醉”也頗為豪邁瀟灑。我在綜合點評學(xué)生見解之后，帶領(lǐng)他們對這首詩進行了細致的分析。通過這樣的聯(lián)系比較，學(xué)生在接下來的教學(xué)中也展開了更多的思考。

二、集句訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)作

對聯(lián)大概可以分為自撰聯(lián)和集句聯(lián)。集句聯(lián)是從古詩詞甚至成語中選取合適的句子或者詞，按照對聯(lián)的要求重新組成的聯(lián)句。它難度不高，又利于培養(yǎng)學(xué)生的情懷和品質(zhì)，還給了學(xué)生發(fā)揮的空間，貼近學(xué)生的生活。

以高中語文必修四中《虞美人》一詞教學(xué)為例。這是南唐后主李煜被毒死前夕所作之詞，以問起，以答結(jié)，是一曲生命的哀歌。我提示學(xué)生，其中的名句“問君能有幾多愁”可以與其他詞中某句話組成集句聯(lián)。一學(xué)生回答道：“這是一句問，可以找一句答，那么辛棄疾的那句‘卻道天涼好個秋正好可以和它組成一對。”雖然對仗不完全工整，但跨越朝代的組合，給人煥然一新的感覺。以選修課本唐詩宋詞選讀中《無題》的教學(xué)為例。這是李商隱以女性口吻所作抒寫戀情的詩，這里面有一句令人動容，“相見時難別亦難”，班內(nèi)有一學(xué)生在學(xué)此詩時也找到了從含義上可以與這句詩相對的一句，即“一別西風(fēng)又一年”。這句詩出自《紅樓夢》中一句詩，可見該生有一定的課外閱讀量。雖然學(xué)生可以寫出集句聯(lián)，但是對仗都不太工整，所以我給他們展示了一些比較經(jīng)典的，比如，“風(fēng)定花猶落，鳥鳴山更幽”等等，與他們一同進行鑒賞，并分析可以怎樣用在作文中。

讓學(xué)生從對集句聯(lián)的創(chuàng)作和鑒賞中，增進對詩歌的理解和鑒賞，既貼近生活，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、互文拓展，升華認知

雖然古詩詞的學(xué)習(xí)對于高中生來說十分重要，但是在蘇教版的五本必修課本中，古詩詞所占的比重并不大，古文和現(xiàn)代文數(shù)量較多。教師可以從這些文章入手，互文拓展，升華學(xué)生的認知。

例如高中語文必修五的“此情可待成追憶”專題歌頌的是人之間的偉大情感，有如泣如訴的親情，有執(zhí)子之手的愛情，也有舊日時光中的友情，來自古人，也來自現(xiàn)代人，來自中國人，也來自外國人，這些美好真摯的感情跨越了時間和空間，逐一呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感動，不由自主地吟出“此情可待成追憶”這首出自李商隱的《錦瑟》中的經(jīng)典詩句。在這個專題的教學(xué)中，我重點讓學(xué)生們感受了這些豐富、高尚的感情，體味了“此情可待成追憶”這句詩的含義，學(xué)生指出，對于這些文章的作者來說，那些美好的年代和事都只能留在記憶中了，這也啟示著我們，把握和珍惜當前的美好真摯的感情，不要等到失去之后才開始悲嘆惋惜。

古詩詞或許過于深奧，或許過于抽象，但是與其他一些文章結(jié)合起來學(xué)習(xí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，這一句句詩，是這些文章的升華和概括，也讓看似距離我們生活很遙遠的詩句，顯得貼近生活起來，這都得益于互文拓展。

杜甫曾說過，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！惫旁娫~雖短小，卻字字珠璣，是先輩們流傳下來的瑰寶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、吸收、再創(chuàng)造，可以通過歌詞導(dǎo)入、集句訓(xùn)練、互文拓展等方式，與古為新，使古詩詞學(xué)習(xí)充滿生活氣息，幫助學(xué)生更好地理解，收獲啟迪。

【參考文獻】

[1] 姜有榮. 高中語文古詩詞教學(xué)策略[J]. 語文天地，2015（4）.

[2] 宮萬兵. 高中語文詩詞教學(xué)淺議[J]. 學(xué)周刊，2016（2）.

[3] 楊巍. 高中語文古詩詞教學(xué)的策略及實施[J]. 語文教學(xué)與研究，2016（2）.

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）