周瀅

【內(nèi)容摘要】“素質(zhì)教育”的核心是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但是在每個(gè)班級(jí)中，總存在一些數(shù)學(xué)成績(jī)不好，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，最后變成班里的后進(jìn)生，這嚴(yán)重影響了教學(xué)教育的質(zhì)量。所以要想提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須提高這些后進(jìn)生的成績(jī)，這個(gè)教學(xué)工作勢(shì)在必行，下面針對(duì)如何提高小學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 成績(jī) 提高

對(duì)于班中的后進(jìn)生讓我感到這些孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在慢慢減少，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的畏懼感，而且他們也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們到底應(yīng)該如何幫助這些后進(jìn)生呢？如何提高這些后進(jìn)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)呢？我們也都知道轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，所以我從以下幾個(gè)方面來(lái)淺談一下自己的看法，到底該怎么做？

一、樹(shù)立“后進(jìn)生”的信心，讓他們享受成功

后進(jìn)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生涯中往往得不到成功的情感體會(huì)，他們總是覺(jué)得自己很失敗，是個(gè)差生，這樣久而久之，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的自卑感，從而缺乏自信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，這對(duì)“后進(jìn)生”同樣適用。每當(dāng)我自己感到學(xué)生不聽(tīng)我的話(huà)時(shí)，就問(wèn)自己：“我的這些話(huà)，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久①。所以，從某種意義上講，所謂提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成績(jī)，更多的時(shí)候就要不斷設(shè)法喚起他們向上的信心。

1.一幫一，小老師

由于我們班的數(shù)學(xué)后進(jìn)生比較多，而我們的每節(jié)課都是一環(huán)套一環(huán)，我沒(méi)有足夠的時(shí)間去輔導(dǎo)每一個(gè)后進(jìn)生。但是與此同時(shí)，我們班還有一些得力的好助手，我培養(yǎng)他們成為小老師，要他們每天督促后進(jìn)生完成我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)后進(jìn)生遇到困難，這些小老師主動(dòng)教他們。每天結(jié)束我都會(huì)向這些小老師統(tǒng)計(jì)今天這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的，我不會(huì)給予批評(píng)，我會(huì)鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，加油，回家多花工夫爭(zhēng)取盡快完成任務(wù)，趕上大部隊(duì)。

2.分層遞進(jìn)教學(xué)，有針對(duì)性批改作業(yè)

所謂“分層遞進(jìn)教學(xué)組”，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成四個(gè)組——“帶頭組”（學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)最好）、“普通組”（學(xué)習(xí)能力中等，知識(shí)基礎(chǔ)一般）、“提高組”（學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)基礎(chǔ)較差）、“基礎(chǔ)組”（學(xué)習(xí)能力極弱，知識(shí)基礎(chǔ)極差），從而進(jìn)行“因材施教”。我平時(shí)在課堂教學(xué)、作業(yè)要求、測(cè)驗(yàn)考試等幾個(gè)教學(xué)步驟中分層考查，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。面對(duì)基礎(chǔ)組的后進(jìn)生，由于他們接受能力差，平時(shí)作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，我都會(huì)及時(shí)批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤一一輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們糾正，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，直到他們弄懂弄通。

二、把更多的關(guān)愛(ài)給“后進(jìn)生”，對(duì)他們“以誠(chéng)相待”

其實(shí)后進(jìn)生的心靈也是很脆弱的，他們也渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。所以，老師們我們要有愛(ài)心，熱愛(ài)和尊重他們，對(duì)他們平時(shí)要多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。但是這種愛(ài)必須是教師對(duì)后進(jìn)生們真誠(chéng)的愛(ài)，這種“愛(ài)”不是故意的“偏愛(ài)”，而是對(duì)學(xué)生自然而然流露出來(lái)的真摯的愛(ài)。其次，不光光是老師對(duì)后進(jìn)生們要關(guān)愛(ài)，還應(yīng)該來(lái)自學(xué)生集體，這樣才能讓后進(jìn)生感受到老師沒(méi)有歧視他們，同學(xué)們也很尊重我們，主動(dòng)幫助我們。

三、教會(huì)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，教育實(shí)踐證明，學(xué)生成績(jī)的好壞，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣②。

1.布置作業(yè)時(shí)，注意難易適中。平時(shí)布置作業(yè)分兩個(gè)層次，一個(gè)基礎(chǔ)題，一個(gè)提升題。我只需要這些后進(jìn)生完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題，這樣作業(yè)的難度就降低了，后進(jìn)生們就能獨(dú)立完成作業(yè)了。而對(duì)極少數(shù)差生，不能獨(dú)立完成，那么對(duì)于他們就要從基礎(chǔ)抓起，讓小老師們平時(shí)多幫助老師課后輔導(dǎo)指引他們。這樣采取循序漸進(jìn)的方法，不斷提升對(duì)他們的要求。

2.后進(jìn)生平時(shí)的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不愿意主動(dòng)動(dòng)腦子，依賴(lài)性強(qiáng)，他們對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則死記硬背，根本不能真正意義上理解。尤其是我在教授解決問(wèn)題的時(shí)候，可能在后進(jìn)生的眼里，一看解決問(wèn)題那么多文字，都不愿意自己多動(dòng)腦筋，主動(dòng)放棄，或者看到數(shù)字直接相加減或者乘除。這時(shí)，我會(huì)教后進(jìn)生們首先心理上不要畏懼，其次一句一句分析信息量，最后聯(lián)系問(wèn)題列出數(shù)量關(guān)系式，解決問(wèn)題。

四、主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋信息

要想提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的力量。于是，我在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)與后進(jìn)生的家長(zhǎng)交流溝通，讓他們第一時(shí)間知道他們的孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)他們孩子的薄弱之處，家長(zhǎng)也能在家輔導(dǎo)他們的孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己能為孩子干什么。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。所以，要提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)，必須一步一個(gè)腳印。要樹(shù)立學(xué)生的信心，平時(shí)給他們多一些關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，從而提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【注釋】

① 李鎮(zhèn)西.《做最好的老師——李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華》，2014.

② 王月微.《談?wù)勅绾翁岣吆筮M(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)》.

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學(xué)）