白偉芳

摘 要 案例教學(xué)法是新形勢下職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中的一種新嘗試，它注重于理論與實踐相結(jié)合，對于學(xué)生理解問題、分析問題能力的提高效果顯著。本文從職業(yè)學(xué)校政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀以及當(dāng)前職高生的個性特點出發(fā)，介紹了案例教學(xué)的內(nèi)涵以及案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同點，并且著重闡述在具體的課堂教學(xué)中，如何開展案例教學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生對現(xiàn)實社會的認(rèn)知程度，增加學(xué)生在職業(yè)選擇上的信心和能力，為今后的就業(yè)、擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 思想政治理論課 案例教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，職業(yè)學(xué)校的政治課太多上得枯燥無味，學(xué)生比較反感，不愿意聽，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程改革的進一步推進，人們越來越清醒地認(rèn)識到要切實提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵，另一方面必須引進一些現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發(fā)，科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，則不失為一個有效途徑

1案例教學(xué)法的內(nèi)涵

在教學(xué)實踐中，許多學(xué)科已經(jīng)采用了案例教學(xué)法。但由于多數(shù)教師無法將案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子區(qū)別開來，致使教學(xué)效果不甚明顯。因此，有必要對案例教學(xué)的涵義進行詳細(xì)的闡述。首先，要搞清楚傳統(tǒng)教學(xué)事例與案例之間的差異。所謂事例是指在教學(xué)過程中為了闡述某個問題、觀點或觀念而引出的例子，它既可以是客觀存在的，也可以是主觀虛構(gòu)的。然而，案例則不僅為了說明某個問題、觀點或概念原理，還要由學(xué)生自主討論并能提出解決問題的方法而運用的一種典型事例，它是客觀存在的。同時，事例的內(nèi)容往往沒有案例豐富，大多數(shù)由教師講述，而案例則較多地以材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。簡言之，案例教學(xué)法就是指以案例作為教學(xué)載體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題并從中培養(yǎng)他們分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校思想政治課主要是對學(xué)生進行馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容的教育，有些理論知識比較抽象，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，光靠教師的理論灌輸，學(xué)生很難理解和掌握。這為案例教學(xué)的實施提供了可行性和操作性。

2案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校思想政治課中的組織實施

2.1案例設(shè)計

案例的設(shè)計，是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。常見的案例設(shè)計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)；二是現(xiàn)實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。

2.2案例呈現(xiàn)

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供自由交談的渠道。一句話，教師要改變自己的教學(xué)行為，變注入式為啟發(fā)式，變單邊教學(xué)為師生互動。其次，要掌握必要的呈現(xiàn)方法。一般來說，案例的呈現(xiàn)可以事先印好文字材料，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現(xiàn)，還可以通過學(xué)生演小品、講故事的方式展現(xiàn)出來。

2.3案例分析

這是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵一步。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是通過師生互動，將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的教材知識點聯(lián)系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：（1）教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學(xué)生個性差異較大，學(xué)習(xí)方式迥異，分析案例缺乏經(jīng)驗和方法，這需要教師經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力；（2）學(xué)生個人分析。經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備分析案例的能力之后，教師應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應(yīng)由表及里，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，同時，巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進行個別指導(dǎo)，并對學(xué)生探究的進程、課堂紀(jì)律等進行“微觀調(diào)控”；（3）在合作中進行討論?？梢允切〗M合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師同樣不能放任，要注意學(xué)生討論的動態(tài)變化，適時引導(dǎo)、調(diào)整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。

3職業(yè)學(xué)校思想政治課實施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（1）選取的案例要有足夠的說服力。理論聯(lián)系實際是教學(xué)的基本原則。思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果?，F(xiàn)行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學(xué)（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第55頁）生生活較遠(yuǎn)，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a充案例。

（2）要防止反面事例可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。教師在案例教學(xué)中不應(yīng)回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準(zhǔn)確適度。過分的渲染，反而會產(chǎn)生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發(fā)展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經(jīng)濟、文化、技術(shù)如何發(fā)達(dá)，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學(xué)生進行愛國主義教育。還有不應(yīng)對黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象不加以分析地羅列，對社會上的一些不正之風(fēng)夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學(xué)生把個別丑惡現(xiàn)象看成是普遍現(xiàn)象，把次要方面的東西當(dāng)成主要方面，引起學(xué)生思想上的混亂。

（3）案例要緊密聯(lián)系社會和學(xué)生的生活實際。即案例要貼切。教學(xué)中如果材料豐富但不貼切，結(jié)果也可能誤導(dǎo)學(xué)生。有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學(xué)生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是案例一定要符合學(xué)生的生活實際和思想實際。

“教學(xué)有法，教無定法。”總之，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中的常用方法，在實際教學(xué)中收到了很好的效果。但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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