馮延燕

摘 要 本文著重介紹了2014年以來(lái)突尼斯國(guó)立迦太基大學(xué)高等語(yǔ)言學(xué)校的漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)情況和中突文化交流與突尼斯?jié)h語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)華留學(xué)情況，并對(duì)中國(guó)教師在突尼斯進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞 突尼斯 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院是突尼斯最早的開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)。從1977年至今，已有三十幾年的歷史。幾經(jīng)改革，在21世紀(jì)的今天，隨著中突合作與交流的越來(lái)越多，漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)情況基本正常，正朝著更好的勢(shì)態(tài)發(fā)展?，F(xiàn)將突尼斯目前的教學(xué)情況簡(jiǎn)介如下。

1學(xué)校概況

突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院的前身是突尼斯布爾吉巴語(yǔ)言學(xué)校。目前，它的全稱為突尼斯國(guó)立迦太基大學(xué)高等語(yǔ)言學(xué)院，簡(jiǎn)稱突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院，是一所公立大學(xué)下設(shè)的語(yǔ)言學(xué)院。現(xiàn)在漢語(yǔ)專業(yè)每個(gè)年級(jí)有一個(gè)班的招生規(guī)模，共3個(gè)年級(jí)，總?cè)藬?shù)約90人。據(jù)該校漢語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人，漢語(yǔ)專家洛特菲老師說，在2008年以前，招生規(guī)模為每年級(jí)兩個(gè)班。后因師資缺乏，以及后來(lái)當(dāng)?shù)氐摹败岳蚧ǜ锩钡呢?fù)面影響，加之學(xué)生的就業(yè)狀況等多種因素的影響，雖現(xiàn)在想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，卻遲遲未能恢復(fù)以前的招生規(guī)模。

因突尼斯的教育體制沿襲和學(xué)習(xí)法國(guó)的教育體制，所以大學(xué)本科的學(xué)制目前為三年制。突尼斯的漢語(yǔ)教學(xué)以前屬于中突科技合作項(xiàng)目，現(xiàn)在屬于突尼斯和中國(guó)國(guó)家漢辦合作項(xiàng)目。該校的漢語(yǔ)教師，長(zhǎng)期以來(lái)，主要由中國(guó)派遣公派教師擔(dān)任。目前，由于越來(lái)越多的人開始了解到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響越來(lái)越大，越來(lái)越多的突尼斯人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)中國(guó)武術(shù)和舞蹈等中華才藝。突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院校方負(fù)責(zé)人目前正在考慮增加本土漢語(yǔ)教師。

2課程設(shè)置與使用教材

該校使用的教材長(zhǎng)期以來(lái)依賴我國(guó)國(guó)家漢辦的贈(zèng)送教材，目前尚無(wú)任何合適大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的本土教材。目前，漢辦以前贈(zèng)送的教材因校方管理不善，部分已丟失。且在長(zhǎng)期大量發(fā)放學(xué)生后存量不多，所以從2015年開始，學(xué)生在使用自己復(fù)印的校方指定教材。

該專業(yè)主要開設(shè)有旅游漢語(yǔ)，漢字課，語(yǔ)音課，口語(yǔ)課，中國(guó)文化課，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課，寫作課，語(yǔ)法課，文學(xué)課，法語(yǔ)課，阿拉伯語(yǔ)課和英語(yǔ)課，第二外語(yǔ)課等課程。使用的主要教材有高等教育出版社出版的《體驗(yàn)漢語(yǔ)旅游篇·法語(yǔ)版》，編者張如梅，艾辛，為旅游課的主要教材；北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》1到3冊(cè)，主編者劉珣，為漢字課，寫作課，文學(xué)課，語(yǔ)法課，語(yǔ)音課，口語(yǔ)課，中國(guó)文化課的主要教材。因很多學(xué)生為零基礎(chǔ)，漢語(yǔ)底子差，目前無(wú)合適教材可用，所以，要上好一堂課，教師常常要使用的是自編的講義。例如旅游課需要根據(jù)突尼斯當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源再增加了部分自編的素材來(lái)介紹突尼斯的旅游景點(diǎn)。由于適用于本地情況的寫作教材也比較少，所以除了輔助教材外，大都要教師自己編寫講義以適應(yīng)學(xué)生情況，才能做到因材施教。因?yàn)楹芏嗾n程沒有合適的教材，在教學(xué)工作中，教師就需要大量時(shí)間備課，搜尋合適的題材以適應(yīng)學(xué)生情況，給教學(xué)進(jìn)度的開展帶來(lái)了一定的困難。希望有更多更合適的教材出現(xiàn)，以適應(yīng)當(dāng)?shù)厝找媾畈臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

3中突文化交流與突尼斯?jié)h語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)華留學(xué)

2014年是中突建交50周年，漢辦教師與中國(guó)駐突尼斯大使館文化處的工作人員們一起積極組織突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院的師生們參加了各項(xiàng)畫展、圖片展和文藝演出活動(dòng)。在突尼斯舉辦的各屆世界大學(xué)生“漢語(yǔ)橋”突尼斯賽區(qū)的比賽，使更多的突尼斯人開始了解中國(guó)，并從此喜歡上中國(guó)文化。2015年，中突合作交流日益深入，“中非友誼知識(shí)競(jìng)賽”，“中非論壇”等中非友誼活動(dòng)與比賽，促進(jìn)與加強(qiáng)了中突人民之間相互的文化交流?！爸袊?guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目每年有約五名成績(jī)優(yōu)良的突尼斯?jié)h語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以去中國(guó)留學(xué)一學(xué)期。每屆世界大學(xué)生“漢語(yǔ)橋”突尼斯賽區(qū)比賽的前兩名參賽選手，都獲得了暑期去中國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！爸蟹怯颜x知識(shí)競(jìng)賽”，“中非論壇”等中非友誼活動(dòng)與比賽，每個(gè)比賽至少有一名優(yōu)勝者去中國(guó)觀摩學(xué)習(xí)。再加上一些中國(guó)政府與突尼斯教育部合作的其它獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，以及漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上申請(qǐng)我國(guó)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)校幾乎每年有一到兩名學(xué)生可以前往中國(guó)繼續(xù)深造碩士學(xué)位。國(guó)家漢辦舉辦的“理解中國(guó)項(xiàng)目”，使得突尼斯高等語(yǔ)言學(xué)院的院長(zhǎng)和本土教師都有機(jī)會(huì)到中國(guó)參觀，加深了他們對(duì)中國(guó)的理解與喜愛。

4對(duì)中國(guó)教師在突尼斯進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的建議

中國(guó)教師在突尼斯進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是否會(huì)講目的國(guó)的語(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)氐奈幕头煞ㄒ?guī)都是很重要的。不會(huì)講阿拉伯語(yǔ)和法語(yǔ)，在生活上確實(shí)會(huì)有一些不方便，但這和教學(xué)工作關(guān)系不大。在教學(xué)工作中，不管是和學(xué)生還是同事的相處上，總是用中式思維和中式方法去看問題和工作是不太恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)需要理解當(dāng)?shù)氐奈幕?，了解?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厝说乃季S方式去處理問題，可以更有利于各項(xiàng)工作的開展與教學(xué)工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉社會(huì).突尼斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)改革簡(jiǎn)況[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1994（2）.