林梓旋

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生成長過程中最基礎(chǔ)的階段，只有做好基礎(chǔ)心理健康教育工作，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。雖然在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，人們提高了對心理健康教育的重視程度，然而小學(xué)心理健康教育仍然存在著一些困難，降低了小學(xué)心理健康教育質(zhì)量和有效性?；诖?，本文重點分析了小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，并提出幾點教育對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

小學(xué)心理健康教育的重要性主要體現(xiàn)在四個方面。一是保證學(xué)生人際交往能力。與普通語文知識、數(shù)學(xué)知識相比，心理健康教育能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生與他人溝通和互動，從而提高學(xué)生人際交往能力。二是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。由于小學(xué)生年齡相對較小，沒有明確的人生觀、價值觀、社會觀，但是在開展小學(xué)心理健康教育時，教師能夠給予學(xué)生更正確的引導(dǎo)，從而為學(xué)生人生觀、價值觀、社會觀的樹立提供正確的指引。三是提高學(xué)生對情緒的控制能力。在進(jìn)行心理健康教育時，教師不僅會為學(xué)生講授怎樣保持自己的心態(tài)，而且會為學(xué)生講授控制自身情緒的方法，在該種教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高自身對情緒的控制能力，更好地與家長、同學(xué)進(jìn)行溝通。四是為學(xué)生健康發(fā)展提供動力。在進(jìn)行心理健康教育時，心理教師能夠為學(xué)生講授更多專業(yè)知識，從而使學(xué)生心理更加健康，為其健康成長作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）缺少對心理健康教育的重視

現(xiàn)階段，社會更加重視人們心理健康程度，雖然在社會的要求下，小學(xué)開展了心理健康教育，但是小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及心理教師仍缺少對心理健康教育的重視，這對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。該問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是心理教師教學(xué)理念有偏差；二是心理健康教育流于形式；三是實際落實程度不高。

（二）小學(xué)心理健康教育專業(yè)水平不高

大部分小學(xué)在開展心理健康教育時還出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)化與德育化的趨勢，造成這一教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因就是小學(xué)心理健康教育專業(yè)水平不高。心理教師在教授知識時德育化的傾向十分嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至混淆了心理健康教育與思想品德教育，認(rèn)為在開展思想品德教育課程的情況下，開展心理健康教育是不必要的。但是在事實上，心理健康教育與思想品德教育之間還存在著很大的差異，開展思想品德教育雖然能夠提高學(xué)生道德水平，但是無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與心理健康有關(guān)的知識。因此，學(xué)生還是無法調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、面對生活的心態(tài)；無法培養(yǎng)良好的自律、自控能力。除此以外，小學(xué)心理健康教育還出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)化現(xiàn)象，在大部分小學(xué)中，校醫(yī)承擔(dān)著學(xué)生心理咨詢工作，不僅降低了對學(xué)生的教育效果，更對學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識產(chǎn)生阻礙。

（三）小學(xué)心理健康教育內(nèi)容片面

由于小學(xué)生年齡相對較小，因此，他們在小學(xué)階段常會出現(xiàn)考試焦慮這一心理問題?；诖?，大部分小學(xué)心理健康教育教師在開展小學(xué)心理健康教育時，往往只教授學(xué)生如何避免考試前的緊張、焦慮，雖然這樣能夠解決學(xué)生當(dāng)前面對的問題，但是并未對學(xué)生后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。同時，在這種小學(xué)心理健康教學(xué)內(nèi)容中，我們也能夠看到小學(xué)心理健康教育還存在著教育內(nèi)容片面的問題，心理教師缺少對學(xué)生氣質(zhì)、人格、情緒情感、認(rèn)知、意志品質(zhì)等方面的研究，無法較好地幫助學(xué)生樹立面對學(xué)習(xí)、生活的自信心，背離了最初的小學(xué)心理健康教育目標(biāo)。

（四）心理教師忽視自身職業(yè)能力

由于人們對小學(xué)心理健康教育還存在著錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致當(dāng)前在小學(xué)心理健康教育中還存在著思想品德教師教授心理知識的情況。大部分思想品德教師在學(xué)習(xí)過程中沒有接受過專業(yè)的心理教育培訓(xùn)，他們?nèi)鄙賹I(yè)的教學(xué)方法與教育技巧，在教學(xué)過程中常常忽視了學(xué)生體驗，無法幫助學(xué)生解決問題，影響了學(xué)生發(fā)展。

雖然部分小學(xué)選聘的是心理教師，但是他們在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了忽視自身職業(yè)能力的問題，將自身大部分教學(xué)精力放在如何完成教學(xué)任務(wù)上，在課堂教學(xué)中不僅缺少與學(xué)生之間的互動，更忽視了學(xué)生在小學(xué)階段存在的心理問題，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

三、改善小學(xué)心理健康教育的對策

為了彌補當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的不足，下面提出四點小學(xué)心理健康教育策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高對心理教育重視程度

在《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育工作的若干意見》中不僅對心理健康教育提出了要求，也呼吁各級教研部門支持心理健康工作。基于此，小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的教育機構(gòu)，就應(yīng)該從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)思想，提高自身對心理健康教育的重視程度。同時為了能夠更好地開展小學(xué)心理健康教育工作，教育行政部門不論在資金上還是在心理教師配備方面都應(yīng)該為小學(xué)提供支持，使其能夠更好地開展學(xué)生心理健康教育。

首先，學(xué)校應(yīng)該聘請專業(yè)能力強的心理教師，為后期教學(xué)工作打下基礎(chǔ)；其次，學(xué)校應(yīng)該和心理教師共同努力，通過對學(xué)生的全面了解，建立起學(xué)生心理健康檔案，并進(jìn)行詳細(xì)分析與記錄，從而使后期心理健康教學(xué)更有效；最后，心理健康教師應(yīng)該積極參與到心理健康駕馭課題研究中，通過不斷研究使學(xué)校教育工作者更全面地認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的影響。

（二）建立獨立心理輔導(dǎo)機構(gòu)，提高教育專業(yè)化水平

在建立獨立心理輔導(dǎo)機構(gòu)時，學(xué)校及心理教師應(yīng)該注意以下兩點：一、注重醫(yī)務(wù)室與心理輔導(dǎo)室的分離，使學(xué)生能夠區(qū)別對待醫(yī)務(wù)室與心理輔導(dǎo)室，避免學(xué)生出現(xiàn)“進(jìn)入心理輔導(dǎo)室說明自己不健康”的錯誤想法；二是心理輔導(dǎo)室內(nèi)部布置與裝飾，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)室內(nèi)部結(jié)構(gòu)與裝飾，選取舒適度高、顏色亮麗、樣式新穎的桌椅板凳，使學(xué)生能夠在心理輔導(dǎo)室產(chǎn)生一種自在、輕松的感受，在緩解學(xué)生緊張情緒的同時，使學(xué)生能夠更好地釋放出自身的內(nèi)心想法，提高小學(xué)心理健康教育專業(yè)化水平。

（三）利用多樣教學(xué)形式，完善心理健康教育內(nèi)容

在上文的分析中，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的一個主要問題就是教學(xué)內(nèi)容過于片面。為了提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量，解決教學(xué)內(nèi)容片面這一問題，小學(xué)心理健康教師就要利用多樣的教學(xué)形式，完善心理健康教育內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)該在學(xué)校的幫助下與學(xué)生家長進(jìn)行有效的交流與溝通，使學(xué)生家長能夠與學(xué)校共同努力，為學(xué)生營造出一個美滿、文明、和諧、溫馨的校園與家庭環(huán)境，使學(xué)生能夠長期處于輕松的良好氛圍中，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力；其次，心理教師也應(yīng)該加強自身與學(xué)生的溝通，成為學(xué)生的朋友，更好地幫助學(xué)生分析他們的心理健康情況，并采用更適合的方式為學(xué)生提供解決的方法；最后，心理健康教師還應(yīng)該拓寬心理健康教學(xué)知識面，保證小學(xué)心理健康教育效果，實現(xiàn)教學(xué)工作的順利完成。

（四）做好心理教師培訓(xùn)工作，提高教師職業(yè)能力

心理教師不僅在一定程度上決定了心理健康教育的專業(yè)化程度，更決定著學(xué)生對知識的吸收能力，因此，要想做好小學(xué)心理健康教育工作，就要做好心理教師培訓(xùn)工作。

首先，學(xué)校應(yīng)該收集當(dāng)前心理教師教學(xué)現(xiàn)狀，從而更深入地了解到教師在教學(xué)過程中存在的不足，為后期培訓(xùn)工作指出明確的方向；其次，應(yīng)該邀請心理教育研究人員為教師講授更加專業(yè)的內(nèi)容，從而使教師擁有更多的心理健康理論知識，提高教育水平。在讓心理健康教師掌握理論知識時，也應(yīng)該積極引導(dǎo)教師進(jìn)行實踐操作，使教師的實踐能力與研究能力都得到顯著提升。除此以外，在培訓(xùn)過程中也應(yīng)該重視教師之間的溝通與互動，使每一名教師都能夠從側(cè)面了解到心理健康教育難點與當(dāng)前存在的不足，從而提高自身在培訓(xùn)中的積極性，使其收獲到更多心理健康教育教學(xué)技巧；最后，教師也應(yīng)該提高自身的心理健康水平，通過采用適合的方法，減輕自身心理壓力，為教學(xué)工作作出貢獻(xiàn)，從而也促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永柏.探究小學(xué)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2016（07）.

[2]李榮強.學(xué)校體育對小學(xué)生心理健康影響的探究[J].課程教育研究，2015（32）.

[3]王榮欣.談目前小學(xué)心理健康教育存在的問題及解決措施[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

[4]楊曉霞，張仁芳.建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

[5]尤娜.青島市中小學(xué)心理健康教育工作狀況調(diào)查及預(yù)防對策探討[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2010（01）.