胡書(shū)奎

摘要："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"是新課程重要的理念之一。教師要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，合作前，師生要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目標(biāo)，師生要充分領(lǐng)悟文本；合作時(shí)，生生、師生要平等對(duì)話，要保證時(shí)間，要發(fā)揮學(xué)生主體，教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生，把握評(píng)價(jià)方向，把評(píng)價(jià)貫穿到合作學(xué)習(xí)的始末。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0032-01

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"是小學(xué)語(yǔ)文新課程重要理念之一。那么怎樣改變學(xué)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)很受大家青睞。但農(nóng)村小學(xué)的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并沒(méi)有實(shí)際效果。下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍\顯的看法。

1.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透視

（1）個(gè)別包攬。少數(shù)學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的“貴族”，多數(shù)學(xué)生則淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別“貴族”獨(dú)唱，而“奴隸”則成為乖順的聽(tīng)眾。

（2）草草收?qǐng)觥楹献鞫献?，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間，過(guò)早地?cái)偝觥暗着啤?，束縛學(xué)生思維，喪失學(xué)生閱讀信心。

（3）自由放任。小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，學(xué)生探究膚淺，抓不住重點(diǎn)，意見(jiàn)不統(tǒng)一，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果不會(huì)歸納，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）忽視過(guò)程。教師不能蹲下來(lái)，以學(xué)生的眼光去看待一切問(wèn)題，要求學(xué)生回答的只不過(guò)是猜猜預(yù)先準(zhǔn)備好的結(jié)論，從不對(duì)結(jié)論的生成，討論的過(guò)程引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

2.走出誤區(qū)，開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)

2.1 理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。北京師范大學(xué)肖川博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。"既然是在小組或團(tuán)隊(duì)中實(shí)施，這就要求其成員在明確的目標(biāo)下有主動(dòng)的協(xié)作意識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。合作就不是個(gè)別人完成的事，而需大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，各盡所能，加上教育者的積極引導(dǎo)，使小組共同進(jìn)步。合作將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們之間的隔閡、妒忌不復(fù)存在，代之的是團(tuán)結(jié)幫助。

2.2 定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。任何工作都要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)。教師在制訂小組合作目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)課程計(jì)劃要求與學(xué)生實(shí)際科學(xué)地設(shè)計(jì)各種目標(biāo)。全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥在教學(xué)《有這樣一個(gè)村莊》一文時(shí)，在課堂上就向?qū)W生明確提出三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有怎樣一個(gè)小村莊？為什么這么美麗的小村莊到后來(lái)"什么都沒(méi)有了"呢？我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)怎樣做？目標(biāo)的達(dá)到，要靠設(shè)計(jì)出挑戰(zhàn)性的或吸引力的環(huán)節(jié)、問(wèn)題。如《圓明園的毀滅》一文，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"圓明園輝煌的過(guò)去"這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生自主找出文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子后，再合作討論"為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？"這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，有層次、有梯度，適合各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中明確了圓明園輝煌過(guò)去的三個(gè)方面內(nèi)容：眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏文物的珍貴。從而讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)燦爛的文化，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，并對(duì)侵略者野蠻行徑的仇恨打下基礎(chǔ)。這個(gè)討論題大多數(shù)學(xué)生都能回答，但要回答完整并非易事。學(xué)生往往能回答其中一、兩個(gè)方面或三個(gè)方面的少數(shù)內(nèi)容，這個(gè)討論題極具吸引力和挑戰(zhàn)性，學(xué)生回答不全面，便再去討論，使合作后再合作。為了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，教師在學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣在學(xué)生合作討論中，不僅落實(shí)了知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也同樣落到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)中，目標(biāo)要適中。過(guò)低，則問(wèn)題簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不能引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話。如《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師提出：圓明園在哪里？什么時(shí)候被毀滅的？等問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這就沒(méi)有討論的價(jià)值。過(guò)高，學(xué)生使勁一躍，也摘不到"桃子"，干脆不去學(xué)習(xí)，既達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，甚至?xí)适判摹?/p>

2.3 打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。"首先應(yīng)該是生本和師本的對(duì)話，師生與文本之間"零距離"接觸是合作的基礎(chǔ)。

學(xué)生與文本對(duì)話。這是學(xué)生與作者的間接對(duì)話，學(xué)生面對(duì)文本，應(yīng)采取什么態(tài)度呢？當(dāng)然不是還沒(méi)弄清楚就哇啦哇啦說(shuō)開(kāi)來(lái)。首先要洗耳恭聽(tīng)，然后以虛心的態(tài)度去研讀文本，站在作者平等的地位去感受理解作者的思想感情，去體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字的。

學(xué)生能否潛心會(huì)文是決定合作質(zhì)量的高低，學(xué)生若不深入文本，不充分探究文本，所得到的只是文本的"皮毛"，合作是只能以膚淺的感悟，斷章取義的淺見(jiàn)交流。只有學(xué)生與文本充分對(duì)話，才有學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，討論時(shí)，學(xué)生才有"底氣"，有自己的想法、認(rèn)識(shí)。

教師與文本對(duì)話。教師要充分了解熟悉課文，真正和文本做到心與心的交流，要善于把一篇課文，甚至一個(gè)單元、一本書(shū)當(dāng)作一個(gè)整體看待，充分了解各個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)和相互間的聯(lián)系，還要收集相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行多維組合。

總之，要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，合作前，師生要明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、目標(biāo)，要充分領(lǐng)會(huì)文本，各自都要有自己獨(dú)特感受；合作中，要保證時(shí)間，生生、師生要平等對(duì)話，要發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，把握評(píng)價(jià)方向，把評(píng)價(jià)貫穿到合作學(xué)習(xí)始終。這樣，才能真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，做到自主、合作、探究三位一體。