謝春暉

摘要：本文針對當(dāng)前聾校語文教學(xué)的實際情況，分析了信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的作用，探討了信息技術(shù)應(yīng)用在聾校語文教學(xué)中的策略，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的借鑒性意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；聾校；語文教學(xué)

中圖分類號：G76文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0170-01

引言：盡管聾校的的語文教學(xué)已經(jīng)做出了一定的改革，但是受到各種主客觀因素的影響，改革的效果不是特別明顯，作用沒有凸顯出來，究其原因，與聾校教學(xué)的教學(xué)途徑有著非常緊密的聯(lián)系。所以，聾校要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的變化，引入新的教學(xué)媒介和技術(shù)拓展教學(xué)途徑，從而提高語文教學(xué)的效率。

1.聾校語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用

1.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受到自身身體條件的限制，聾校開展語文教學(xué)的時候不能通過聽說進行教學(xué)，這也就導(dǎo)致語文教學(xué)的開展需要依靠文字和符號[1]。如果所講知識內(nèi)容的信息非常大，則就需要大量的文字和符號。長此以往，學(xué)生對于文字符號見慣不慣，逐漸感到語文教學(xué)的枯燥，從而提不起學(xué)習(xí)的精神，表現(xiàn)得毫無積極性。如果將信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)過程中，通過大量生動、形象的圖片、動畫、視頻等，使得課堂教學(xué)趣味性明顯增加，學(xué)生也會被圖片和視頻所吸引，降低了教師任務(wù)量的同時，也提高了學(xué)生的積極性，還增強了課堂教學(xué)的互動性。

1.2有利于學(xué)生語言理解力的提升。由于在感知能力方面受到限制，聾校的學(xué)生往往在對語言的理解上表現(xiàn)的不夠理想，特別是面對形聲字、擬聲詞的時候理解起來非常困難，常常表現(xiàn)得對字的音、意、形理解的脫節(jié)。如果將信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)過程中，生字的音、意、形可以相互認證，信息技術(shù)能夠同時將生字的音、意、形列舉出來，使得學(xué)生能夠進行聯(lián)想，進而提高學(xué)生的 語言理解能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

1.3有利于學(xué)生語言信息量的增加。聾校學(xué)生在獲取知識的途徑上受到限制，通常存在信息量不足的情況，這就間接造成了學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力不足，嚴重脫離了素質(zhì)教育理念的要求[2]。將信息技術(shù)引入到語文教學(xué)過程中，與之前相比，同一時間內(nèi)學(xué)生接收的信息量要遠遠大于信息技術(shù)應(yīng)用之前，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲得大量的語言信息。信息技術(shù)應(yīng)用后，教師不再需要反復(fù)的對常用的口語或者書面語進行講解，只需要進行初步講解，然后給予學(xué)生充分的機會加以練習(xí)和理解，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用在聾校語文教學(xué)中

2.1利用信息技術(shù)實施拓展式教學(xué)。語文課程的學(xué)習(xí)，除了要求對教材知識有最基本的掌握之外，還要去對課外知識有一定的理解。這就要求學(xué)生在課堂之外進行拓展，提高語文素質(zhì)[3]。以往，因為受到身體缺陷的限制，聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法通過聲音和語言進行交流，學(xué)生的語言知識應(yīng)用也僅僅存在于平常的課外知識閱讀中。因此，教師需要充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的圖書文字資源，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索到大量的動畫、電影視頻等，這樣一來就極大增加了學(xué)生語文知識的應(yīng)用機會。

2.2利用信息技術(shù)實施創(chuàng)新式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，聾校的語文教學(xué)往往更加注重理論教學(xué)，教師"單向式"地將知識傳授給學(xué)生，沒能充分尊重學(xué)生的主體地位，也就培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。這樣的語文教學(xué)模式，不但無法促進學(xué)生的發(fā)展，還在很大程度上限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

2.3利用信息技術(shù)實施主動式教學(xué)。素質(zhì)教育的提出就是為了擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的束縛，將原先被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動式的學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師除了要改變傳統(tǒng)的教育觀念之外，還需要將信息技術(shù)應(yīng)用在其中。眾所周知，信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖片、視頻等具有形象、生動、逼真等效果，給予學(xué)生很好的視覺享受，這對無法使用聲音語言交流的聾校學(xué)生而言具有極大的吸引力。通過各種圖片與動畫的展示，學(xué)生能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加主動。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，還使得師生之間的溝通交流機會增多，在一定程度上也提升了師生之間的互動性。

3.結(jié)語

總之，聾校不同于一般的學(xué)校教育，它具有自身的特色，受到學(xué)生身體缺陷的影響，聾校在開展教學(xué)活動的時候困難更多。所以，聾校在開展語文教學(xué)活動的時候通常表現(xiàn)出效率低下等問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得聾校語文教學(xué)的廣度得到了很好地拓展。雖然目前聾校的信息化教學(xué)還處于初始階段，主要應(yīng)用在學(xué)生興趣的激發(fā)、視頻輔助等內(nèi)容上，而在立體化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等方面的涉及卻很少。但是，從近些年的發(fā)展情況來看，信息技術(shù)在聾校教育中具有很大的發(fā)展?jié)摿?。相信在不斷的開發(fā)應(yīng)用下，信息技術(shù)在聾校教育中的應(yīng)用將會非常普遍，聾校的語文教學(xué)也將實現(xiàn)全面信息化，不但保障了我國殘障人士受教育的權(quán)利，更加推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高琳琳.信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014，12（02）：34-36.

[2]陳坤.信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013，24（12）：104-104.

[3]付紅梅.探討現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2014，120（05）：110-111.