陳珠英

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。閱讀能力的培養(yǎng)一方面要靠學(xué)習(xí)教科書(shū)中為使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言而設(shè)計(jì)的語(yǔ)言材料；另一方面要靠大量閱讀各種讀物。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀的能力。為提高學(xué)生閱讀能力，我們應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0086-01

閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，要掌握英語(yǔ)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力是必要的。閱讀不僅可以把英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用，而且通過(guò)閱讀理解可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，養(yǎng)成良好的外語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握一定的外語(yǔ)閱讀技能，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)分析目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，并在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試多種培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的目的。

1.設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教Lesson 42 "American Country music"，在學(xué)生進(jìn)行了初步的'Asking and answering'后， 教師提問(wèn)： 1） What do you think of the American young people？ 2） What about today's Chinese young people？ 學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

2.1 要通過(guò)閱讀過(guò)程本身激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，在起始階段必須適當(dāng)選擇閱讀材料。首先，閱讀材料要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)相吻合。在選擇材料時(shí)，第一考慮的應(yīng)是學(xué)生憑現(xiàn)有的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)能夠讀懂。當(dāng)學(xué)生讀懂了一段英語(yǔ)文字，"跳一跳，摘到果子"，就會(huì)真切地感受到英語(yǔ)正在成為一種為己所用的工具，才會(huì)激起進(jìn)一步閱讀的興趣。

2.2 閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合。學(xué)生的理解水平和他們的原有認(rèn)知能力緊密相關(guān)。選擇的閱讀材料與他們已有的認(rèn)知能力相吻合，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容既能接受也能夠從中學(xué)到新的東西，在閱讀過(guò)程中和材料內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而躍躍欲試渴求閱讀。

2.3 閱讀材料要和學(xué)生的個(gè)體愛(ài)好相吻合。學(xué)生的閱讀內(nèi)容各有側(cè)重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運(yùn)動(dòng)。在閱讀的起始階段，為了激發(fā)其閱讀興趣，在選擇材料時(shí)，要充分考慮投其所好。只有感興趣的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生克服困難閱讀下去，并在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，掌握閱讀技能

掌握語(yǔ)言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。一般地說(shuō)，作者是按照一定的思維模式寫(xiě)作的，學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫(xiě)作時(shí)的思維模式相吻合，也就是說(shuō)要與作者產(chǎn)生共鳴，從而加速理解閱讀材料的過(guò)程。筆者采用分層次點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于訓(xùn)練"速度"方面的做法。

3.1 培養(yǎng)快速閱讀整體文章的能力。高考要求學(xué)生的閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)單詞左右。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。比如，可以讓幾個(gè)學(xué)生合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完文章，讀不完也要停下，然后大家拼湊內(nèi)容，復(fù)述文章等。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 增加課外閱讀量，提高閱讀速度。課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在"泛"。"泛"不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要不斷加快，同時(shí)也要把握好對(duì)內(nèi)容的理解。泛讀可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，筆者常常為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，泛讀也可以處理得更精細(xì)一些，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，體會(huì)閱讀、討論帶來(lái)的愉悅。

總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過(guò)程，筆者從教以來(lái)總是立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)。