不要用“有色眼睛”看待學(xué)生

屈堯龍

摘要：如今的社會(huì)是素質(zhì)教育的社會(huì)，作為一個(gè)班主任就得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注后進(jìn)生的心理變化。他們需要老師的教育，需要老師的引導(dǎo)，更需要老師的關(guān)注與贊賞。贊美、信任和期待具有一種正能量，它能改變?nèi)说男袨椋貏e是小學(xué)階段的孩子，他們對(duì)老師有很高的敬仰。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都需要陽(yáng)光和雨露，教師的愛(ài)就是那雨露、陽(yáng)光。所以教師應(yīng)該發(fā)揮自己身上的"正能量"，使那些幼苗們能夠茁壯成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：期待效應(yīng)；正能量；寬容；尊重；理解

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0156-01

1.前言

一提到后進(jìn)生，很多老師都會(huì)感到很頭疼，并且都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，都是學(xué)生自己“懶”、“笨”造成的。其實(shí)我覺(jué)得并不是完全都這樣的。人不是一生下來(lái)就是天才，他需要教育，需要引導(dǎo)，更需要關(guān)注。

皮格馬利翁效應(yīng)，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出，亦稱(chēng)"羅森塔爾效應(yīng)（RobertRosenthal Effect）"或"期待效應(yīng)"。 "皮格瑪利翁效應(yīng)"留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種正能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。我覺(jué)得這個(gè)效應(yīng)用在后進(jìn)生的教育上是非常適合的。

2.案例賞析

記得剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，我接任三年級(jí)的數(shù)學(xué)，同時(shí)也是他們的班主任。那時(shí)，我們班有將近一半的學(xué)生，成績(jī)特別不好，所以班級(jí)里的總體水平不是很樂(lè)觀(guān)。那時(shí)我感到很頭疼，真不知道該怎么辦才好。但我又不愿放棄對(duì)他們。因?yàn)樵谖已劾锩恳粋€(gè)學(xué)生都很聰明，只不過(guò)需要我對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育方法不同而已，關(guān)鍵看我能否擠出時(shí)間去關(guān)注他們，并加以引導(dǎo)。為了讓他們能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，課余時(shí)間我盡量擠出時(shí)間和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，談?wù)勑?。同時(shí)我經(jīng)常利用班隊(duì)課對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育。課上我講了許多通俗易懂，受人啟發(fā)的小故事和名人故事，讓他們從中受到啟發(fā)。平時(shí)，讓學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生主動(dòng)幫助他們，關(guān)心他們。漸漸地我們班的學(xué)習(xí)勁頭提高了。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"說(shuō)得就是這個(gè)道理吧。

特別是林影笑、林才敏、黃順利，他們的變化最大。 林影笑這個(gè)女孩子以前是個(gè)懶孩子：貪玩，貪吃，寫(xiě)字馬虎，不認(rèn)真。聽(tīng)她媽媽說(shuō)她不喜歡讀書(shū)。不過(guò)現(xiàn)在的她可是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子了。每次我都會(huì)看到她一有時(shí)間就捧著課外書(shū)盡情地朗讀著，非常動(dòng)情。林才敏性格也內(nèi)向，不太會(huì)說(shuō)話(huà)，反應(yīng)遲鈍。她媽媽說(shuō)他是個(gè)"傻"孩子。但是現(xiàn)在的他不再是媽媽眼里以前的那個(gè)"傻"孩子了，他會(huì)自己獨(dú)立完成作業(yè)，會(huì)自己思考問(wèn)題，成績(jī)也比以前進(jìn)步了許多，不再是埋在"60以下的種子"了。順利以前是個(gè)骯臟不愛(ài)干凈的男孩子，做事情丟三落四的，作業(yè)老是不好好寫(xiě)，但是現(xiàn)在也愛(ài)干凈了，也喜歡上了學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)好幾次看見(jiàn)他捧著一本《唐詩(shī)三百首》坐在位置上背呢！看著他們一個(gè)個(gè)地進(jìn)步，我真高興！

不久，我接任了全校最"差"的班級(jí)。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣惡劣。要想提高這班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就得先掌握一定的班級(jí)管理技能，否則要想提高成績(jī)就無(wú)從入手。于是，我就制定了一系列的制度。首先是班規(guī)。正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要想把班級(jí)搞好搞活，就應(yīng)該制定適合班級(jí)發(fā)展的班規(guī)制度。根據(jù)本班的弱點(diǎn)我制定了以下班規(guī)：（1）愛(ài)班級(jí)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，團(tuán)結(jié)友善，不說(shuō)謊，尊重他人。（2）認(rèn)真并按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。（3）不隨地吐痰，不亂扔紙屑，保持教室干凈整潔。（4）不遲到，不早退，上課發(fā)言要舉手，課上不隨便講話(huà)，有問(wèn)題時(shí)先舉手。其次是獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度是這樣規(guī)定的：（1）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，每得10顆星星可以在評(píng)比窗上加一顆彩色星星。（2）考試成績(jī)（語(yǔ)數(shù)）在90分～95分的，可以在評(píng)比窗上加一顆彩色星星。95分以上的可以在評(píng)比窗上加2顆彩色星星。100分的可以加3顆；成績(jī)每進(jìn)步10分的可以在評(píng)比窗上加一顆彩色星，依次類(lèi)推。（3）做好人好事的每做一件好事加1分，相反做壞事的扣2分。分?jǐn)?shù)記在小組間的競(jìng)賽窗口，學(xué)期結(jié)束之后看看哪組分?jǐn)?shù)高，高的那組就是獲勝者，每人會(huì)得到一份獎(jiǎng)品。（4）違反班規(guī)的會(huì)受到一定的懲戒。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤而定。但是違反班規(guī)要罰背詩(shī)一首是肯定的（詩(shī)要自己以前沒(méi)背過(guò)的才行）。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)這樣的懲罰是有益無(wú)害的。為什么呢？因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)應(yīng)該積累一定量的古詩(shī)詞。我在給他們補(bǔ)充課外知識(shí)，又何樂(lè)而不為呢？！經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不懈努力，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高許多，真是讓我又感到了一定的成就感。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作為班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與教育。班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把心態(tài)擺正。消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來(lái)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。20年的教學(xué)生涯和教育經(jīng)歷讓我明白了愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己，那么到底怎么去愛(ài)自己的學(xué)生呢？

3.1 學(xué)會(huì)寬容學(xué)生而不是縱容學(xué)生。學(xué)生是孩子，犯錯(cuò)是難免的。作為老師應(yīng)該別計(jì)較太多。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"對(duì)于教師來(lái)說(shuō)擁有一顆愛(ài)心是很重要的。愛(ài)心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛(ài)心，教師才會(huì)懂得怎樣寬容學(xué)生。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò) 。過(guò)而改之，善莫大焉。" 學(xué)生不是完人，也不是圣人，他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，但同時(shí)他們又 缺乏自控力和辨別是非的能力，遇到挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大都沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)呢？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改過(guò)錯(cuò)誤的過(guò)程。所以我們要寬容地對(duì)待學(xué)生。

所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。所謂寬容學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的包容和接納，就是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、多樣性和獨(dú)特性的理解和尊重。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。"寬容是一種智慧，是一種比批評(píng)、懲罰更美麗的智慧。但很多時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師都會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥一番，似乎這樣才會(huì)起到殺一儆百的作用。其實(shí)，如果教師不問(wèn)青紅皂白，只是一味地就錯(cuò)言錯(cuò)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲地呵斥、指責(zé)，他們敏感、脆弱的心靈很有可能因此遭到沉重的打擊，并最終走向極端。更重要的是，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊。然而，寬容并非"靈丹妙藥"，寬容作為一種教育方法，只有恰如其分地運(yùn)用，才能收到良好的教育效果。所以我們要做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有愛(ài)更要有理。只有這樣的寬容才是一種智慧，才是真正的寬容，才真正有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.2 學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。要尊重學(xué)生，首先就要做到"真誠(chéng)"。"真誠(chéng)"作為人際關(guān)系的總原則，主張表里一致，反對(duì)虛偽。尊重和理解學(xué)生還需要學(xué)會(huì)接受學(xué)生。人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重。師生之間的關(guān)系也如此。只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能尊重信任你，才能對(duì)教師無(wú)話(huà)不說(shuō)，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學(xué)工作也得心應(yīng)手，效果好。所以說(shuō)，尊重、理解、信任是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。

3.3 公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為教師，要在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，無(wú)論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，我們都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生中的威信的建立，不是靠"老師"這個(gè)稱(chēng)謂帶來(lái)的，更不是靠說(shuō)教和體罰強(qiáng)迫學(xué)生建立的，而是靠教師自己的情操和人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響后自然生成的。在學(xué)生的眼里，他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)意教師憑個(gè)人好惡、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。當(dāng)一個(gè)教師用真誠(chéng)、善良、言行一致的原則與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生不偏不袒，公正無(wú)私地處理學(xué)生之間存在的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和仰慕感，就會(huì)有意無(wú)意地效仿教師，甚至?xí)冯S教師使自己取得更大的進(jìn)步，從而改變自己。

4.結(jié)束語(yǔ)

孩子一生下來(lái)就是一張白紙，你給他涂上什么顏色，他就是什么顏色。當(dāng)孩子一走進(jìn)校門(mén)，他們的內(nèi)心充滿(mǎn)了許多神奇的色彩，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貑l(fā)與著色。后進(jìn)生的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛(ài)，需要老師的引導(dǎo)，更需要老師對(duì)他們的鼓勵(lì)、期待與接納。如果我們用心去跟他們交流，我相信那些所謂的后進(jìn)生會(huì)"愛(ài)上"我們，甚至?xí)?ài)上學(xué)習(xí)。因?yàn)槲蚁嘈?愛(ài)"能造就一個(gè)"人才"。 每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都需要陽(yáng)光和雨露，教師的愛(ài)就是那雨露、陽(yáng)光。請(qǐng)不要吝嗇我們的"愛(ài)"！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建.《對(duì)學(xué)生寬容而不是縱容》，2011-03-18

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[3] 李湘蓉，李晶.《班主任工作新探--做一個(gè)快樂(lè)的班主任》，科學(xué)出版社，龍門(mén)書(shū)局，2007-04，