小學語文課堂教學中游戲化教學的應(yīng)用分析

金朝宇

摘要：本文深入地思考和探究了游戲與教育相結(jié)合的可能性，闡釋了游戲所體現(xiàn)的主體精神和參與精神與新課程的理念不謀而合，游戲化的方式使教學過程充滿樂趣和動機，而且有利于培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，特別是培養(yǎng)學生的學習興趣，是在現(xiàn)有教學模式上的一次積極探索。

關(guān)鍵詞：游戲化；小學語文；教學模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0163-01

游戲不是一種單純的兒童娛樂活動，而是一種具有社會意義的教育性活動，是一種具有教學價值的社會性活動。本文結(jié)合現(xiàn)有的理論成果和實踐總結(jié)，分析了小學語文課堂的游戲化教學之于小學語文教學的重要作用，展示了游戲化教學對于小學語文課堂教學的魅力所在，為語文課堂教學提供了切實可行的操作方法，有一定的實踐指導意義。

1.小學游戲化教學實施的必要性

小學生對世界充滿了好奇，他們最容易接受的東西常常是有趣的，而"趣味性"也正是游戲化教學的主要特征之一。游戲能使學生產(chǎn)生互動學習的行為過程，讓學生充滿歡樂愉快的經(jīng)驗和回憶，"游戲化課堂"的建立是以兒童為中心的，有利于孩子發(fā)展的課堂教學模式。小學語文教學活動中的拼音、識字教學，閱讀教學、作文教學等聽說讀寫的訓練中，都可以將游戲化的教學方式加以運用。小學生的知識內(nèi)容簡單，形象，可以用游戲的形式加以呈現(xiàn)，從知識到游戲性的活動轉(zhuǎn)換過程也比較自然，并且小學中的很多課文、知識點、題目本來就具有一定的游戲成分在里面。游戲化教學不能完全取代其他的教學活動形式，但它可以作為傳統(tǒng)教學的一種有益的補充加以推廣應(yīng)用。從理論和實踐的角度，它都具有施行的可行性和必要性。

2.小學語文游戲化教學的實施方式

2.1 結(jié)合信息技術(shù)，促進語文課堂教學游戲化。任何教學活動都必須圍繞教學目標進行，設(shè)計和組織，游戲化教學也不例外，務(wù)必要以明確的教學目標作為活動的導向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)可以為語文教學服務(wù)。小學語文課堂教學可以采用一些游戲軟件，把枯燥復雜的教學內(nèi)容，寓于輕松愉快的游戲之中去，讓學生不知不覺地主動學習。使他們在學習過程中綜合發(fā)展語言運用能力，感悟人物情感，提高人文素養(yǎng)。還可以通過各種多媒體的教學手段，從觸摸、視聽等各個層面入手，豐富課堂教學的方式和內(nèi)容。

2.2 嘗試角色表演，連結(jié)語文教育的生活性和人文性。小學生的表現(xiàn)欲很強，他們在游戲的過程中能將自己的模仿才能和創(chuàng)造才能盡情發(fā)揮出來。在小學語文課本中，有很多生動有趣的故事，學生是非常喜歡的。但是課文文字的抽象性限制了學生對故事情節(jié)和人物情感的體會，可以通過角色表演的游戲設(shè)計進行識字、閱讀、作文或說話訓練的教學。例如在學習《將相和》這篇課文時，由于歷史比較遙遠，學生對故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的"擊缶"、"負荊請罪"等，現(xiàn)在的生活情景都有了很大的區(qū)別，因此，用課本劇的形式進行再現(xiàn)，齊國和楚國的生活情景像電視一樣出現(xiàn)在學生面前，使學生能更深入地理解當時人物地思想情感。特別是對藺相如在楚王面前地機智、勇敢，無所畏懼都有了更加深入地理解。在這個基礎(chǔ)上，讓學生分別口述再現(xiàn)情景，在競爭中鞏固課本知識。

2.3 發(fā)掘競技性、益智性游戲。兼顧知識性和趣味性。小學語文課堂教學的游戲化，是可以針對學生爭強好勝的心理特點，設(shè)計闖關(guān)競爭，比賽競爭的游戲，從而提高學生的學習積極性。一些競賽式的游戲方式對學生的影響力更大，在競賽的過程中，學生的好勝心會被充分激發(fā)，尤其是低年級的小學生，好勝心更強，喜歡表現(xiàn)自己，急于得到老師和同學的肯定。這樣一來，他們學習的興趣和克服困難的毅力就會大大增強，在游戲競賽中獲取的滿足感和成就感會讓他們更加投入到游戲?qū)W習中。投入得更多，自然在游戲中學到的語文知識也就越深刻。

語文教學活動中這些猜謎、闖關(guān)、組合等競爭性和益智性濃郁的活動，將相對枯燥的語文教學內(nèi)容變幻成了學生喜聞樂見的游戲活動，學生愿意積極地參與其中，快樂的學習，輕松的掌握這些知識，達成了教育目的，也讓學習過程充滿了趣味性。

3.創(chuàng)設(shè)適當?shù)挠螒蚯榫?，服?wù)于課堂教學

游戲化的課堂教學需要為學生提供相應(yīng)的游戲環(huán)境，只有逼真的游戲場景呈現(xiàn)在學生面前的時候，學生才能更快的進入游戲情境，設(shè)身處地的跟隨老師進入游戲活動，掌握教學內(nèi)容。如在使用一些教育游戲軟件進行教育活動時，要盡量是學生每個人都參與到真實的環(huán)境中，讓每個學生都有機會動手操作，這樣才能達成更加理想的教育目標。另外，很多教學內(nèi)容本身就具有很強的情境性，如果能根據(jù)教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)逼真而新穎的情境，在近乎真實的情境中才用游戲化教學的方式，更有利于學生深入文本，感受語文的魅力所在。

參考文獻：

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