鄭晶晶

摘要：音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又開拓了學(xué)生的視野，陶冶了情操。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。最重要的是要自始至終盡量多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實踐、參與、體驗，因此嘗試以下做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0150-01

1.塑造心靈之美

音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出："人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西。"對人類心靈-情感美的表現(xiàn)，是音樂美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈、與人的心靈直接相通、最耐人尋味的一種藝術(shù)美。基于小學(xué)生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介來展示，中間媒介能夠縮短他們與音樂之間的距離。否則，會因為對音樂的理解過于膚淺而導(dǎo)致注意力不能高度集中。這就需要音樂教師在教學(xué)過程中起到橋梁或紐帶作用，使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，每一個角落。教師一個關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起學(xué)生強烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并為音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美以及人類社會千姿百態(tài)的美所感動時就會產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，得到情感的升華。

2.領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，"學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課"的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得"音樂課的教室，簡直就是我的刑場"的地步。有學(xué)生這樣說："一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認(rèn)識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的'哆來咪'，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！"——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！

3.音樂知識技能的傳授

小學(xué)音樂教學(xué)首先要教學(xué)生識譜。然而，我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)較差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性及小學(xué)音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對學(xué)生進(jìn)行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學(xué)是音樂課的首要任務(wù)。在此教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認(rèn)讀和適當(dāng)競賽，就能激勵學(xué)生牢牢記住。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為學(xué)習(xí)簡譜的最終目的是學(xué)生能根據(jù)它學(xué)唱歌曲，就像學(xué)習(xí)26個字母是為了能拼讀音節(jié)一樣，所以必須學(xué)習(xí)音符的時長知識。在進(jìn)行這項教學(xué)時，我先詳細(xì)說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短，再輔以具體樂句進(jìn)行教學(xué)。四、五年級的學(xué)生還好接受些，但"二分音符唱二拍，四分音符唱一拍"這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個讓學(xué)生親身感受、想象的音樂環(huán)境。

4.通過"唱"主題旋律，品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生"熟悉――學(xué)唱――感受"。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動，加深學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

總之，在小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。在教學(xué)中我們要以"以人為本"的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注"人"的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)"新課標(biāo)"，成為"新課標(biāo)"的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。