王娟

摘要：想象在寫作中有著重要的作用。給寫作插上想象的翅膀，能使寫作變得輕而易舉，使文章內容奇妙無比。便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：寫作；想象；想象力；能力

小學習作教學在整個語文教學中是一個重點，它旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，讓學生會說、會寫、會使用。寫作基礎打得好不好，將直接影響學生的一生。

可是從目前的教學情況來看，學生在習作時不是很得心應手，常常是望題目而生畏，覺得沒有合適的素材可寫，不知從何下手，到底該寫什么，怎么寫？雖然教師指導得有板有眼，但學生的習作依然是選材千篇一律、沒有新意，內容空洞，語言乏味，假話連篇，且篇幅較短，缺乏想象力，真是提筆容易落筆難，讓人沮喪！

其實，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏構思素材的想法。有家長經常說自己的孩子寫不出作文，可能是因為書讀的少腦袋里詞匯少；也有的家長認為，孩子寫不出作文是因為觀察的少。其實并不是因為詞匯少，也不是因為觀察少，而是因為想象力不夠。

雖然我們要求學生在寫作時應貼近實際，關注現實，熱愛生活，表達真情實感，但是必要的想象是寫好文章的關鍵所在。

想象在寫作中有著重要的作用。它幾乎無時不在、無處不有，是作文這個生命體里的血液，是寫作文時迎著春風開放的花蕾，是作文世界里耀眼的太陽。如果說字詞是一塊塊的磚頭，寫話、寫文章就是用磚頭砌墻、蓋房子，對學生來說，所缺少的不是磚頭，而是構建房子的能力。給寫作插上想象的翅膀，就像給新房裝上了美麗的門窗。

說到“想象”二字，人們自然而然地聯想到想象作文，比如我未來的橋、二十幾年后的我等等。其實，想象在寫作中不僅僅存在于這種“想象作文”當中，還存在于各種作文當中。就如大文豪筆下的故事，并不一定都是他們親歷親為的，甚至從來就沒有見到過的，卻讓讀者身臨其中，同故事的情節(jié)同喜同悲，這正是因為作家的藝術想象力遠遠高于常人。

由此可見，我們在日常生活當中不是沒有觀察，而是在提筆寫作的時候沒有想象；觀察是外在的，死寂的，孤立的，想象是內在的，活躍的，聯系的，想象之源使得筆下的生活之水源源不斷。

小學生書讀的少，語言文字涉獵不多，但這并不影響學生的寫作。因為詞匯的選用是不拘一格的，一個意思的表達可以用不同的詞語，總是能說明白的。詞語是寫作的前提，但不是寫作的現實，也就是說，不是詞語越多的人就一定越會寫文章，詞語少的人就一定不會寫文章。最簡單地說，會說話會寫字就會寫文章了，寫作文就是寫話并把這些話連成完整的文章，而構建文章的房子，需要多方面的能力，其中最基礎的就是想象力。

在平時的教學中，我就是這樣讓學生練習寫作的。比如，在學習了《橋梁遠景圖》這篇課文后，我要求同學們學習第二自然段中的寫作方法，自己選一種物品，可以是汽車，也可以是房子……，展開想象用上打比方的手法來仿寫文章！

同學們的文章進步很大，各有千秋。

李詩媛寫的是：

或許，每當我們在偶然間抬頭一看，一架飛機正在快速的前進時，我們的腦海中就會浮現出一只靈活的鳥兒在天空中快樂的翱翔（我也有過這樣的經歷）。沒錯，飛機不過就是一只變大了的鳥兒！

你們瞧！它那扁平的機翼不正是鳥兒的翅膀嗎？（飛機的機體由機翼支撐，鳥兒的身體由翅膀支撐），還有尾翼，你們覺得它像不像鳥兒的尾巴呢？

沈瑞晟這樣寫：

汽車是什么？不過是一匹千里馬，只要有油，它就能無休不止的為人們工作，汽車的引擎蓋就是馬的胸脯，馬的頭是車頂上的一根天線，馬的心臟則是汽車的發(fā)動機，馬的腿，是四個輪子，而車廂，是馬的身子，后備箱則是馬的屁股，排氣筒和噴出來的一氧化碳，就是馬的尾巴了。

汽車也有很多種，有轎車、貨車、客車……

轎車就像是一匹黑駿馬，可以載人馳騁天下；貨車是一個大力士，它可以拖動很重的東西；而客車，則是一頭大象，高大強壯，可以承載很多人。

楊志敏的文章：

黑板是什么？不過是一個相框。用四條邊把板圍起來，木板全染了黑色。把板放大，寫上文字，或是理論，就形成了一塊黑板。

黑板的邊就是“相框”，邊框里面就是傳遞知識的“黑色木板”。 一塊黑板就是由這兩部分構成的，講臺下的學生，靠黑板上的文字來學習知識。

當學生把想象融入到自己的文章中時，寫作不但變得輕而易舉，而且內容奇妙無比。

到了小學高年級，學生的理解能力大大加強了，作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。如《美在顏色》這篇課文后的拓展練習，要求學生用生活中熟悉的事物來描寫顏色，把看到的繽紛色彩通俗易懂地表達出來。

唐佳樂寫到：

顏色變魔術是很有趣的游戲：擠點兒深紅在小瓷碟里，再配點兒鈦白，用毛筆輕輕的蘸點兒水，和一和，變成了美妙的音符，在叮叮咚咚的響著；擠點兒檸檬黃，加點兒深紅就變成了我喜歡的橘紅色，是溫暖的陽光灑向世界的每個角落；擠點兒紫色在小瓷碟里，再配點兒土黃，和一和，就成了我們吃的西瓜紅。

于佳懿說：

我可以坐在桌子前變整整一個小時的色彩魔術，那我感覺我就是一個神通廣大的孫悟空，變、變、變，變出了香蕉黃、鴨子黃和太陽黃；變、變、變，變出了竹子綠、湖水綠和葉子綠；變、變、變，變出了柿子紅、霜葉紅和番茄紅。

馬雨諾：

你能聽出顏色嗎？聽：雪花飄舞是白色，蒲公英梳頭是棕色；小溪潺潺流過村莊是淺藍色；陽光從你的斜上方照射下來是金黃色；草原上的小草兒“大合唱”是綠色……

前一類通過聯想形成了比喻和擬人的修辭方法，后一類用熟悉的物體來描寫不同的顏色，這些修辭方法形成的句子都可以稱作想象語言。

學生的年齡不同，性別不同，男生與女生在想象上表現出較大的差異，都可以導致想象的多樣化。想象的多樣性，符合生活的客觀現實，很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作文離不開想象。想象在寫作中的作用是廣泛的，形式是多種多樣的，或許文章的一句話中包含了想象，或許一個段落中充滿了想象，也或許整篇文章都閃耀著想象的光芒。

在二百多萬年的歷史上，想象讓整個人類社會走向了文明和希望，古猿看到山上的大火，聯想到曾經吃過的被燒死的動物的熟肉，又由此聯想到人工取火；看到海里的水，想到沒水喝的時候，就把江河里的水裝進陶罐埋在地下以備后用，如今，人類文明百花園中的一切都是想象的花朵。

今天，讓我們接過人類的傳家寶，也給寫作插上想象的翅膀，在語言藝術的藍天里盡情暢游吧！