陳淑會

摘要：預習是學習的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生學習主動性的重要手段。小學語文學習離不開學生預習。對于小學生語文預習，教師要及時檢查預習效果，幫助學生學會預習的方法，引導學生學會預習，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文；預習；作用；指導

預習是學習的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學生學習主動性的重要手段。小學語文學習離不開學生預習。對于小學生語文預習，教師要及時檢查預習效果，幫助學生學會預習的方法，引導學生學會預習，激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

一、小學語文預習的作用

預習，是指學生在課前的自學。通過自學，讓學生主動獲取知識，提高學生的自主學習能力。小學語文學習的預習，是在教師的指導下，學生根據(jù)教師提出的要求，學生提前自主學習語文的一種方法。據(jù)調(diào)查，學生的預習情況差強人意，小學生語文預習還存在許多問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分學生不能自覺、按時、高質(zhì)量地完成預習作業(yè)，主動探究、獲取知識的意識不強；二是許多學生不會自主預習，不知道怎樣預習，自主學習能力和預習的方法需要教師的指導。

小學語文學習不能只靠課堂上的教學去完成，要體現(xiàn)學生的學習主體地位，預習具有不可替代的作用。

1、調(diào)動學生學習主動性。預習就是要學生獨立閱讀和思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主地接受新知識。在預習的過程中，學生要學習的不僅僅是新知識，更是用舊知去獲得新知識的過程，這實際上是學生主動探索的過程，也是自學能力提高的方法。

例如：有一次上課后，我說：“通過昨天的預習，把你們的收獲和大家分享一下?！睕]有預習的學生會無精打采地看著發(fā)言的同學。我問不發(fā)言的學生為什么不舉手發(fā)言，他們低著頭說：“老師，我沒有預習，所以對課文不熟悉，并不是完全不會，而是沒有把握?！?/p>

預習，就是學生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在有效的學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。如學生在接觸一篇新課文時遇到不理解的字詞，就可以運用教師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。當掃清閱讀障礙后，再根據(jù)教師教給的分段方法理清文章脈絡。這樣一來，學生在學習新知識的同時又能把在課堂上學到的學習方法充分運用，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

2、提高效率，事半功倍。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調(diào)，不管做什么事，要事先有充分準備。學生在預習時，會有不明白的地方，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不明白的地方，往往就是教材的重難點，或?qū)W生知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不懂的地方，恰好是學習效果的關(guān)鍵所在。聽課時，集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，聽課就變得有針對性。倘若不經(jīng)過預習，只能是按部就班，教師講什么就聽什么，把握不了重難點，失去了聽課的目的性和選擇性。預習為聽課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，使學生帶著問題上課，求知欲更強。學生對預習中已弄清的內(nèi)容，經(jīng)過了教師講解，就更加明確；沒有弄懂的問題，經(jīng)過思考、講解，豁然開朗，更難以忘卻。這樣一來，便大大提高了聽課質(zhì)量。

二、小學語文預習的有效指導

1、及時檢查預習效果。有檢查才有落實，有評價才有促進。預習只有布置不行，還必須加強檢查。如果教師只布置不檢查，學生的預習積極性會大大減弱。教師檢查預習情況可以是在學習新課之前的幾分鐘，也可以是課前的幾分鐘。教師要對預習情況進行及時反饋：表揚預習認真的學生，批評態(tài)度不端正的學生；歸納正確的預習方法，改正錯誤的預習習慣。教師還可以定時開展預習成果交流會，為學生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性的舞臺，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發(fā)他們的預習興趣。

有一次上課前，我準備檢查一下本班學生的預習情況，當我走進教室，讓組長把全組的書收上來時，學生覺得很奇怪。有個膽大的學生說：“老師你說錯了，是收家庭作業(yè)吧？”我微笑地看著他：“沒錯，就是書?！卑嚅L是個機靈鬼，大聲說：“老師是要查預習?！边@時，班里學生的表情可謂“精彩”呀！到了下午，我把分析表投到屏幕上時，不少學生默默地低下頭。

在學生低下頭的同時，我也在想：預習非一朝一夕的事情，它是一種習慣，必須持之以恒。

2、幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。預習的過程有時不是一帆風順的，將會出現(xiàn)很多問題，這些問題，有的可能通過教學完全可以解決，有的可能沒有徹底解決。小學生的求知欲是旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與點撥，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，將大大豐富他們的知識，這樣的預習有“牽一發(fā)而動全身”的效果。所以，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。學生看到了預習的價值，才會有需要有預習的想法，并且不斷探索預習的有效方法，更好地主動預習，提高學習效果。

小學語文學習是學生不斷探索和提高學習效果的過程，也是學生發(fā)揮學習的主動性去主動學習的過程。預習是學習的重要環(huán)節(jié)，教師要引導學生學會預習的方法，充分發(fā)揮自主學習的主動性，不斷提高學習效果。