臺(tái)晶晶+任鵬

摘要：近年來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中廣為使用，部分教材的章節(jié)題目甚至也以“任務(wù)”來(lái)命名，在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在操作類知識(shí)的教學(xué)中確是屢試不爽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果非常顯著。但是在非操作性知識(shí)的教學(xué)中，確是天壤之別，經(jīng)常出現(xiàn)令人尷尬的情況：教師精心準(zhǔn)備，耐心講解，學(xué)生卻表現(xiàn)得興趣不高，態(tài)度冷若冰霜，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。如何走出非操作性知識(shí)教學(xué)中教師難講、學(xué)生不愛(ài)學(xué)的糟糕局面？筆者結(jié)合自己的一線工作實(shí)際談一談信息技術(shù)教學(xué)中非操作性知識(shí)不受歡迎的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；非操作性知識(shí)；不受歡迎；解決對(duì)策

一、非操作性知識(shí)“不受歡迎”的原因

操作類知識(shí)能很快很直接地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，再加上“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的催化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚。非操作性知識(shí)涵蓋了信息技術(shù)相關(guān)概念（如：幀、幀頻、防火墻、病毒等）、信息技術(shù)常識(shí)以及有關(guān)信息技術(shù)各方面的相關(guān)介紹等，這些內(nèi)容都有個(gè)共同的特點(diǎn)：抽象。這些抽象的內(nèi)容大都是相對(duì)比較難以理解或?qū)W生之前從沒(méi)接觸過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)這類知識(shí)的原因主要有三點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣。（2）學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難把這類知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，理解不透徹。（3）教師對(duì)非操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)不到位。

二、非操作性知識(shí)的重要性

初中信息技術(shù)的課程目標(biāo)指出：讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣。操作性知識(shí)固然重要，它可以幫助學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段去解決問(wèn)題。非操作性知識(shí)雖然大都要求學(xué)生了解即可，但是它不僅對(duì)于學(xué)生透徹掌握操作性知識(shí)有很大幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)眼界的開(kāi)闊，以及未來(lái)探究信息技術(shù)的興趣都有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生把操作性知識(shí)學(xué)以致用很重要，同時(shí)，加強(qiáng)非操作性知識(shí)的教學(xué)效果，使非操作性知識(shí)教師好教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，也是至關(guān)重要的。

三、解決對(duì)策

1、變抽象為形象。在信息技術(shù)非操作性知識(shí)中，有一大部分是概念性的知識(shí)，它們大部分都是學(xué)生十分陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，理解起來(lái)比較困難。對(duì)于這些不易理解的概念，可以采用變抽象為形象的教學(xué)方法。

例如，在《初識(shí)動(dòng)畫》一課中，幀、幀頻這些概念對(duì)于學(xué)生都是較難理解的概念。課前從一段視頻里快速截取多張連續(xù)的圖片，并把這些圖像按順序放在一起。課上首先用圖片瀏覽軟件以每秒約一張的速度緩慢播放這些圖片，然后迅速得轉(zhuǎn)動(dòng)鼠標(biāo)滾軸連續(xù)快速播放，讓學(xué)生感受并說(shuō)出緩慢播放和快速播放時(shí)自己的感覺(jué)：第一次看到的是一張張圖片，第二次感覺(jué)圖片里的人物在動(dòng)。通過(guò)剛才的比較，可以很輕松的引入動(dòng)畫的成因：把一張張靜止的圖片按一定的次序快速播放，當(dāng)速度達(dá)到某個(gè)值的時(shí)候，我們看到的就是動(dòng)畫了。組成動(dòng)畫的其實(shí)是一張張的圖片，每張圖片我們把它叫做“幀”，播放幀的速度我們把它叫做“幀頻”，幀頻是指每秒播放的幀數(shù)，單位是“幀/秒”。下面給學(xué)生舉例，比如，小明的爸爸媽媽允許他一周吃3個(gè)冰糕，那么小明吃冰糕的頻率就是每周3個(gè)，我們可以表示為“3個(gè)/周”，其中“個(gè)/周”就是吃冰糕頻率的單位。那么，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“30幀/秒”的意義，這時(shí)候，同學(xué)們茅塞頓開(kāi)一般，紛紛搶答：每秒播放30幀。通過(guò)變抽象為形象，同學(xué)們既快又準(zhǔn)確得掌握了幀和幀頻的概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

變抽象為形象，這個(gè)在各科中廣為使用的方法，在信息技術(shù)教學(xué)中也能發(fā)揮其強(qiáng)大作用，使本來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣而豐富多彩。作為信息技術(shù)教師，要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)檬褂么朔椒?，需要在課前備課環(huán)節(jié)多多動(dòng)腦，多下功夫，課前花費(fèi)的精力會(huì)在課堂上收到意想不到的驚喜和豐厚的反饋。

2、適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。信息技術(shù)課程非操作性內(nèi)容中包含了很多對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展史和先進(jìn)技術(shù)的介紹，學(xué)生大都是讀一遍課文，根本理解不了其中的內(nèi)容，感覺(jué)那些內(nèi)容離自己很遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)不用心，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這類知識(shí)，老師可以通過(guò)知識(shí)拓展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例：中國(guó)地圖出版社七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第一單元生活在信息時(shí)代第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》一課中，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是傳感技術(shù)，可以給學(xué)生們拓展知識(shí)——傳感技術(shù)在們身邊的應(yīng)用：傳感技術(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，比如空調(diào)、電熱水器、聲控開(kāi)關(guān)、光敏開(kāi)關(guān)、聲光共控開(kāi)關(guān)等。我們住宅樓樓道里的燈，很多用的就是聲光共控開(kāi)關(guān)，要使得燈工作，必須具備兩個(gè)條件，第一個(gè)條件是：光線足夠暗，這就需要光敏元件去控制，第二個(gè)條件是有聲音，只有樓道里發(fā)出了聲音，燈才能亮，這就是聲敏元件來(lái)控制的。這些都是傳感技術(shù)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)拓展，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得很有興趣，聽(tīng)得十分專注，并發(fā)出了原來(lái)傳感技術(shù)離我們生活如此近的感慨。通過(guò)知識(shí)拓展，可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，感受到所學(xué)知識(shí)的有用之處，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到探索知識(shí)的海洋中去。

四、“巧設(shè)名目”重評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程中操作性知識(shí)最終大都會(huì)形成作品，作品是評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握知識(shí)的最有效手段之一。而非操作性知識(shí)卻鮮有能形成作品的，教師也常常忽視對(duì)于非操作性知識(shí)的評(píng)價(jià)，這也是導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待非操作類知識(shí)學(xué)習(xí)的一大原因。在教學(xué)中，對(duì)非操作性知識(shí)也要想方設(shè)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。很多學(xué)生認(rèn)為：非操作性知識(shí)不用形成作品，課上不認(rèn)真聽(tīng)講老師也拿我沒(méi)辦法?？紤]到學(xué)生這一心理，可以把“課上態(tài)度”作為專門的一項(xiàng)列入每節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)表中。

第二，想方設(shè)法進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。操作性知識(shí)教學(xué)中，作品是形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，非操作性知識(shí)教學(xué)是否也能這樣呢？每節(jié)課留給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，把這節(jié)課的收獲用文字的形式總結(jié)出來(lái)并作為課堂作業(yè)提交。這樣既能讓學(xué)生對(duì)非操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的打字能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試和總結(jié)，初見(jiàn)效果。信息技術(shù)教學(xué)還需要我們每一位信息技術(shù)教師在工作中不斷嘗試、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 古麗孜拉·加依熱別克.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2012，21：159+165.