王飛

摘要：隨著社會的不斷進步以及文化水平的日益提高，以往傳統(tǒng)的德育教育對高校中的學生來說已經(jīng)漸漸不適應了。因此，需要對傳統(tǒng)的德育教育方式進行改進，而心理教育則是德育教育工作改進的很重要的一環(huán)，心理教育對于高校德育教育工作來說是十分重要的。本文對高校中德育教育與心理教育兩者的關系進行了分析，闡述了心理教育在高校德育教育中的重要性，并對如何將心理教育應用到高校的德育教育中進行了探討，希望對高校德育教育工作的改進有所啟示。

關鍵詞：心理教育；高校；德育教育

在當今社會中，物質(zhì)、文化都在不斷地發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，越來越多的問題也顯現(xiàn)出來。特別是對大學生這一群體而言，有越來越多的心理問題或者是道德方面的問題在困擾著他們，這些問題的存在對于他們價值觀、人生觀等觀念的形成都產(chǎn)生了重大的影響。對于高校來說，通過德育教育的方式來對大學生的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)等進行引導是十分必要的。我們需要將高校的德育教育漸漸改革成綜合且系統(tǒng)的教學模式，并讓其貫穿著整個高校的教育當中。

一、高校中德育教育與心理教育兩者的關系

1、德育教育與心理教育既聯(lián)系又有所區(qū)別。首先，高校中德育教育或者是心理教育，其主要對象都是學生，教育本身最主要的目的則是對學生的個人素質(zhì)及其心理素質(zhì)進行一定程度的提高以及提高學生對實際問題的解決能力。其次，德育教育與心理教育是屬于兩個不同的范疇，因此，高校在對學生進行德育教育或者是心理教育的時候就要區(qū)別對待。

心理教育與德育教育相互區(qū)別體現(xiàn)在其教育目標的不同。德育教學重視的是學生道德素質(zhì)的提高，其目標主要是培養(yǎng)出道德高尚的人，學生道德品質(zhì)得到提升是他們的訴求；心理教育的教學目標主要是使得學生能夠身心健康地發(fā)展，學生個人素質(zhì)能夠得到提高。德育教育與心理教育也有其相聯(lián)系的地方。德育教育可以是作為心理教育中積極的一方面，在心理問題解決的過程中是一種較為積極的方式。兩者在教學方式方法上都主要是通過對高校學生精神層面上的影響，從而對他們的行為進行規(guī)范。

2、德育教育與心理教育具有補充的關系。對人的意識結構進行分析我們就會發(fā)現(xiàn)，如果將意識層面的結果進行級別上的劃分，心理層面則在比較低的一層上，而思想層面則屬于較為高級別的層面。在較為低層面的心理中，往往較為容易會受到來自外界的刺激，再通過心理反應的過程，最終表現(xiàn)在人們的行為方式當中。如果一個人存在著問題，問題如果沒有經(jīng)過認知，那么就會從政治問題或者是思想道德當中體現(xiàn)出來；相反地，如果問題得到認知了，那么可能就會成為心理問題的形式而存在。很多心理問題的產(chǎn)生都是由于這些未經(jīng)認知的問題沒有被解決而產(chǎn)生的。從這一方面來看，思想道德上的問題與心理問題之間存在著轉(zhuǎn)化的關系，由此我們也可以看出，德育教育與心理教育是息息相關的。

在進行具體的教學過程當中，高校學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)還可以利用對心理層面的引導以及刺激來進行。一些學生所表現(xiàn)的思想意識的問題，往往與他們心理層面的特點有很大的關系，同樣地，很多學生的心理問題往往與其思想道德有很大的關系。因此，我們可以這樣說，德育教育與心理教育既息息相關又互相制約著，抓住這一特點，并對兩者進行有效的結合與轉(zhuǎn)化對于高校學生思想道德問題及其心理問題的解決有很大的幫助。

二、在德育教育工作當中對心理教育進行滲透的重要性

1、心理教育可以幫助德育教育進行內(nèi)化。在德育教育過程中，對心理教育進行滲透，對學生的心理素質(zhì)進行提高使得德育能夠內(nèi)化最終成為高校學生思想道德素質(zhì)的一部分，這是心理教育的一個重要內(nèi)容。而在高校德育教育的過程中對心理教育進行應用，其最終目的也是使得高校學生能夠擁有良好的素質(zhì)以及道德品質(zhì)，而要達到這一目的，就需要對書上的德育知識的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化成為高校學生自身擁有的內(nèi)在品質(zhì)。在進行道德內(nèi)化的過程中，如果學生具備了較好的心理素質(zhì)，那么這將是一個十分便利的條件。高校學生將教學所要傳達的內(nèi)容進行自我的選擇、吸收等最終成為自身素質(zhì)的一部分，這一過程就是道德內(nèi)化，而這一過程往往有很大的心理因素在進行作用，比如積極的情感、好的性格、良好的學習動機等，通過這些良好的心理素質(zhì)，才能進一步將德育知識內(nèi)化成為自身的品德或素質(zhì)，進而外化成為一種行為。高校通過心理教育對學生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，使得學生能夠具備良好的心理素質(zhì)，最終成為道德內(nèi)化的強有力的驅(qū)動力。

2、心理教育是德育教育改革的強有力保障。傳統(tǒng)的高校德育教育有很多不足之處，其工作往往是程序化、政治化的，對學生進行評價的方式往往也是單純通過標準化的答案來進行衡量，這樣一來就很容造成高校學生對德育虛無的認知以及認為德育是一個沒有什么作用的課程。傳統(tǒng)的德育教育中，學生往往只是通過死記硬背來應付相關的考試，學生本身對德育的相關內(nèi)容并沒有什么實質(zhì)上的認識，最終導致了相關教學目標難以實現(xiàn)。要對這一德育教學問題進行解決，通過對心理教育進行融入是很有效的途徑之一，也是德育教育改革中強有力的保障。

高校學生是否具備了健康的人格以及良好的性格，這應該是德育教育改革中的重點內(nèi)容。很多人都認為德育教育只是對相關的知識及其規(guī)范進行傳授，實際上德育教育的教學重點是學生道德辨識能力的培養(yǎng)，通過良好的德育教育，使得學生在現(xiàn)實當中遇到問題時，能夠根據(jù)自己儲備的知識進行判斷、辨別，能夠?qū)⒁恍┍砻娴臇|西轉(zhuǎn)化成內(nèi)在。高校心理教育通過對學生心理需求的了解、對其人格的尊重，幫助其進行積極情感的塑造，這些行為都有利于高校德育工作的進行。

三、結語

傳統(tǒng)的高校德育教育往往忽略了心理教育的重要性，只是單純重視學生思想道德的教育，這一做法還有待改進，高校應該充分認識到心理教育在德育教育中的重要性。在大學生當中，自身的素質(zhì)與心理素質(zhì)有著十分密切的關系，為了使得高校的德育教育與時俱進，就需要在高校的德育教育中對心理教育進行融入，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出既有科學素養(yǎng)又心理健康的人才。

參考文獻

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