楊小蘭

基于新課程改革下的英語教學和英語學習就需要我們把英語學科的教學內容和所教對象的特點創(chuàng)造性地結合起來，以實現(xiàn)教學自主、相互協(xié)作、合作探究式新型教學目標。將心理健康教育貫穿在各個教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生興趣，引發(fā)學生學習動機奠定良好基礎。

一、教師行為的示范作用

教育是教師和學生共同協(xié)作完成的活動。教師不僅需要完成自己的教學課程，還需要在課程以外的方面注入自己的關懷和情愛。教師要做教學的有心人，言傳身教，同時還需要注意自身形象的樹立，增加學生對自己的信任感和崇拜感。高中生心理意識還不算健全，對于老師還處于偶像崇拜階段，英語學習的過程也受到“偶像光環(huán)效應”的影響。因此，在日常的英語教學過程中，針對每個單元的題材不同，教師應從自我改變出發(fā)，充分利用多媒體資源，尋找一些中英文字幕的短視頻，盡可能利用地道的口語講解文章同時適時地滲透心理健康教育，力求能對學生的心理產生全方位的積極影響。

二、將心理健康教育貫穿整個教學環(huán)節(jié)

教學設計環(huán)節(jié)，英語教學設計主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進行的。在課堂上，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，會對教材的編排進行適當?shù)母木?。每一堂課除了完成傳統(tǒng)的單詞句型教學目標之外，還充分考慮情感升華目標和語言輸出目標，知識點、理解力、口語交流目標構成一個有機整體，以促進學生心理素質的全面發(fā)展，促進學生對于每一個單元主題形成自己的心理框架構建。

教學展開環(huán)節(jié)。英語教學展開環(huán)節(jié)是教學活動展開的具體環(huán)節(jié)。學生在課堂上是否有所收獲，極大地影響其今后英語學習的積極性、其是否愿意用英語口頭交流行為以及其健全的人格塑造。每次英語周練后，我們學校都要進行試卷講解，一般像這樣的課都比較枯燥，學生上課積極性不高。有一次試卷講評課，有同學竟然在做別的科目的習題，他毫不避諱的回答，這些題目都會做，沒必要聽。學生居然會有這樣的想法。學生會做題，但也不能代表所有的知識點都掌握了，而且在題目中常常會進行知識拓展，難道這些也不需要聽。其實問題不止這個，除了有同學做其他科目的習題外，有些同學甚至會在講臺下竊竊私語。對于這些情況，筆者也進行了反思，如何在習題課上調動學生的學習積極性。有一次，筆者決定讓學生上臺來當一回小老師，有不足的情況，適當進行補充。課堂變得活躍了，學生們也饒有興趣地聽著，有些沒講到位或有錯誤的地方，下面的學生都積極提出來，幾乎每位學生都參與其中，學生的積極性明顯提升了。當然只讓學生講還是不行，有些講解有缺失，有不足，但之后都會進行完善。決定學生課堂學習成效的因素，從學生角度看，最關鍵的是學生的學習積極性是否達到最高點和學生的學習方法是否科學有效。學習動機的強弱和學習方法策略的優(yōu)劣，決定了學生學習狀態(tài)的高效與否和學習成績的提高與否。

三、心理健康內容結合課外閱讀

在信息化社會中，教學資源日益豐富。除了合理有效地使用教科書以外，我們還要善于利用其他教學資源，如種類繁多的影視節(jié)目、豐富的網絡資源、權威的報紙雜志等，通過讓學生接觸不同形式的英語，改變學生對英語的興趣。其次，根據新課程改革，為了提高學生的分數(shù)，我們不應過早地在高一高二就主張題海戰(zhàn)術，作業(yè)的布置應當充分考慮學生的水平，做到難易適中，分層布置，形式多樣化。例如上人教版必修1 第四單元Earthquakes時，利用音像、網絡、報紙雜志等資料，向學生介紹中國一些遭遇地質災害城市的今昔對比以及當?shù)厝藗兩畹慕裎魧Ρ鹊?。第五單元Nelson Mandela-a Modern Hero時，用學生能理解的英文介紹南非總統(tǒng)曼德拉的資料，并讓學生運用本單元所學語言進行觀點表達和人物介紹。對于教材的處理，首先要對于教材進行深度剖析，適當穿插心理教育素材，人們在遭遇自然災害或者困境所表現(xiàn)的毅力和決心，適當拓展，聯(lián)系生活實際，開發(fā)學生的情感領悟能力和提升學生的心理承受能力。課外閱讀有助于提高英語興趣。在課外，鼓勵學生選擇一些難度適宜、內容風趣的短文詩歌進行閱讀，充分利用課外活動的時間，或者組織學習小組針對某些文章，進行拓展提升和心理健康教育滲透，在輕松的氛圍下，達到學習和教育事半功倍的作用。

總之，對學生心理健康的教育工作任重而又道遠，是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程。需要學校、家長、老師和學生的共同努力，共建學生對心理健康的正確認識，把對學生的心理健康教育滲透在日常的教學、生活中去，幫助學生樹立科學的學習動機，尋求有效的學習策略，讓英語課堂真正的高效起來。（作者單位：江西省安義縣黃洲中學）