陳海浪

[摘 要]在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學模式和方法，增加趣味性，提高學生在課堂上的參與度，并通過設(shè)計具有趣味性的教學形式調(diào)動學生學習的積極性，讓學生了解數(shù)學知識的價值，主動投入數(shù)學學習中。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學教學；趣味性；情境教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0074-01

小學數(shù)學主要是一些簡單的運算以及圖形性質(zhì)的學習，但是由于數(shù)學本身具有很強的抽象性，如果不能有效調(diào)動起學生的好奇心，學生就會覺得枯燥，學習興趣就會降低。教師可采取針對性的教學方法，找準學生學習興趣的切入點，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生愛學、樂學、善學的數(shù)學興趣。

一、情境教學，激發(fā)學生的求知欲

采取合理的方式引導學生進行積極思考是激發(fā)學生潛能的關(guān)鍵。顯然，與學生的特點和生活緊密相關(guān)的情境可以有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生體驗到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，進而養(yǎng)成主動思考的習慣。

例如，教學“元、角、分”時，教師可以結(jié)合教材中的情境圖設(shè)計任務(wù)——讓學生分組進行角色扮演：一位學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，要求每一位學生根據(jù)自己的需求列出購物清單，然后計算對應(yīng)的價格，最后由“售貨員”進行統(tǒng)計和整理。

通過這個練習，學生融入買東西的情境中，掌握了“元、角、分”的概念以及相互之間的換算，自然會參與到教學中來。

可見，情境教學方式，不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且學生體驗到數(shù)學知識在生活中的運用，實踐能力也得到鍛煉和提高。

二、趣味游戲，激發(fā)學生的學習熱情

喜歡玩耍是孩子的天性，他們對于有聲、有色以及變化多樣的事物會有十分感興趣。數(shù)學屬于應(yīng)用型學科，通過趣味游戲的形式讓學生參與到課堂教學中，將數(shù)學的知識點融入其中，能有效地將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為具體的游戲內(nèi)容，對于學生的數(shù)學應(yīng)用思維能力是一個很好鍛煉。

例如，教學“一百以內(nèi)加法”時，教師可以設(shè)計跳繩比賽的游戲環(huán)節(jié)，規(guī)定每個小組的三個學生跳繩總和為最終成績，并按照成績進行排名。有兩個小組得出了如下表所示的成績。

這時就需要計算“54+47+68”和“33+54+76”，學生會嘗試各種不同的算法。這樣就成功地將教學內(nèi)容引入到游戲中，讓學生在玩中學習、質(zhì)疑、猜想，進而獲取相關(guān)的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

可見，在小學數(shù)學課堂中設(shè)計符合學生特點和教學要求的趣味性游戲非常重要，它可以打破傳統(tǒng)教學方式的禁錮，為學生學習數(shù)學創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、引入比賽，激發(fā)學生的積極性

在課堂教學中，練習部分往往都是學生完成的，但是教學效果不夠理想。教師可以比賽引導學生完成練習的形式，讓學生通過和別人對比來發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學生參與練習的積極性。

例如，教學“100以內(nèi)加減法”時，教師可以利用教材中的“計算小火車”來設(shè)計比賽內(nèi)容，如下圖所示。

在保證正確率的前提下，計算速度最快的學生獲勝。由于學生本身具有一定的競爭意識，自然積極參與其中，通過比賽學生鞏固了教學內(nèi)容中的知識點，也逐漸形成自己的計算方法，還在相互交流中獲得了更好的計算方法和經(jīng)驗。

由此可見，通過比賽的形式進行相關(guān)的課堂練習，可以充分調(diào)動學生的積極性，有效規(guī)避了之前傳統(tǒng)教學中學生獨立完成練習的弊端，達到激發(fā)學生潛能的目的。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要找準切入點，選擇合理的教育方法，在服務(wù)于學生、服務(wù)于教學內(nèi)容和目標的同時，增加課堂教學的趣味性，不斷提升學生的學習動力，幫助學生激發(fā)自身潛力，從而提高教學的有效性。

（責編 李琪琦）