蘇敏靈

摘 要：隨著新課程的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育進(jìn)入了關(guān)鍵時期，新的教學(xué)理念更深入人心，數(shù)學(xué)自助式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)今倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上得到了高度關(guān)注。數(shù)學(xué)自助式學(xué)習(xí)不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且還能培養(yǎng)他們的自主探究能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重引入自助式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們塑造一個良好的課堂環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從引入自助式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生探究能力出發(fā)，提出相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自助式學(xué)習(xí)；探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。在以往的教學(xué)中，基本上都是老師在講，學(xué)生在聽，這種一味被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動探索能力的發(fā)展，同時也使他們的學(xué)習(xí)效率大大降低。而新課標(biāo)的教學(xué)理念要求老師善于引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地勇于探究，所以說，數(shù)學(xué)老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從周圍的實(shí)際生活情境出發(fā)，秉承著“以生為本”的教學(xué)觀念，并倡導(dǎo)學(xué)生去自主探究，讓他們真正成為課堂的主人，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。下面我就以小學(xué)生通過自助學(xué)習(xí)提升自身探究能力展開討論。

一、引入自助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主性探索

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是動態(tài)的，且具有探索性，其中老師的任務(wù)就是幫助并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們知道，即使老師講解得再好也代替不了學(xué)生自己去親身實(shí)踐，而在課堂上最能刺激學(xué)生自主性和好奇心的方法就是“提出問題，設(shè)置情景”，學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)出來，他們才會有積極主動參與的熱情，同時，老師應(yīng)該設(shè)置一些有代表性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行各種自主探索，來使課堂教學(xué)變得高效。

例如，在“圓的周長”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課本的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己的測量、分析和計(jì)算對圓周率的概念有了理解，并能得到圓周率的值，隨后他們會發(fā)現(xiàn)圓周率那一長串?dāng)?shù)字很神奇，同時也對我國數(shù)學(xué)家祖沖之心生崇拜之情。學(xué)生在這一過程中會發(fā)現(xiàn)圓周率的測量和計(jì)算方法有好幾種，接著老師可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“祖沖之也是用這幾種方法計(jì)算出圓周率的嗎？”然后學(xué)生就會主動地翻找課本教材，從教材中尋找答案，在這樣的探究學(xué)習(xí)中，不僅讓他們的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，而且還提高了他們勇于探索的能力，讓他們獲得了更多的知識。

二、引入自助式學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的趣味性探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和乏味性很容易讓學(xué)生感到厭倦，失去信心，活躍課堂氣氛是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生感受到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，才能激發(fā)他們的熱情，喚醒他們想要探索的意識。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個體差異，做好自己的組織和引導(dǎo)工作，采用多種教學(xué)方式，比如可設(shè)計(jì)“做游戲”的方式，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，從而使教學(xué)內(nèi)容“活”起來，讓學(xué)生真正“動”起來。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以在黑板上設(shè)計(jì)一些難度適宜的練習(xí)題，然后把學(xué)生分成幾個小組，讓他們進(jìn)行“奪紅旗”的游戲比賽，游戲中通過激烈、緊張的比賽競爭，激勵學(xué)生勇于參與，積極地探索，同時每個小組的成員也學(xué)會為自己的同伴加油、助威。其中一個人算錯了，另一個人就會跑過去修改，學(xué)生的競爭意識得到了增強(qiáng)，在這一活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并且從中培養(yǎng)了他們敢于挑戰(zhàn)和不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)精神，同時也更深一步地提升了學(xué)生的探究能力。

三、引入自助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行生活性探索

數(shù)學(xué)知識來源于生活，更服務(wù)于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要時刻聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。所以說，老師應(yīng)該更精心地鉆研教材，從生活中提煉數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，在課堂中，組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行生活性探索的實(shí)踐活動，讓他們在情境中展開想象，并且發(fā)揮他們的思維潛能。

例如，在講了三角形的穩(wěn)定性之后，可以布置以下觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定性？在講了圓的知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來思考為什么車輪的形狀是圓的，別的形狀行不行？為什么？又如，在講解整數(shù)與小數(shù)的應(yīng)用題時，老師可以給學(xué)生弄一些發(fā)票，讓學(xué)生親自去調(diào)查發(fā)票上物品的價格，指導(dǎo)他們自己填發(fā)票來理解數(shù)量關(guān)系，從而解決生活中的問題。這樣不僅提高了學(xué)生的自主探究能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重引入自助式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]姜建鋒.數(shù)學(xué)課堂中的“自助”學(xué)習(xí)[J].教學(xué)研討，2007.

編輯 張珍珍