吳楓

摘 要：目前，外國建筑史作為高校建筑系的一門基礎(chǔ)理論課程，其課程設(shè)置和教學(xué)方法正不斷發(fā)生改變，以適應(yīng)市場的需求和社會的發(fā)展。因此，完善高校該理論課程的教學(xué)體系和教學(xué)方式就顯得尤為重要。本文通過分析當(dāng)下外國建筑史理論課程體系和教學(xué)過程中存在的問題，并以多元化、平衡性和實(shí)踐性為主要的指導(dǎo)方向，對外國建筑史課程教學(xué)改革進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：外國建筑史；課程教學(xué)體系；教學(xué)改革

外國建筑史作為高校相關(guān)建筑類課程的理論基石，主要由外國建筑史和外國近現(xiàn)代建筑史兩部分組成。它有助于學(xué)生全面了解外國建筑設(shè)計的基本脈絡(luò)其中包括西方社會不同時期的建筑風(fēng)格特點(diǎn)、建筑典例、材料、技法等，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及把握建筑發(fā)展演變規(guī)律。由于社會的發(fā)展，尤其是在信息社會快速發(fā)展的今天，建筑史學(xué)仍不同程度地收受到了影響，面對新技術(shù)、新型建筑形式、新型材料和新思潮的沖擊，外國建筑史課程只有不斷與時俱進(jìn)，改革課程體系與教學(xué)方式，才能使學(xué)生牢固掌握建筑發(fā)展的本質(zhì)與內(nèi)容，正真做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1 高校外國建筑史課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革必要性分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

首先，外國建筑史課程內(nèi)容與現(xiàn)代建筑的發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。課程的講授目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，由于學(xué)生所接受的內(nèi)容主要是關(guān)于西方過去建筑歷史方面的相關(guān)內(nèi)容，因此缺少對21世紀(jì)現(xiàn)代建筑發(fā)展的介紹，這一缺失領(lǐng)域具有濃厚的人文內(nèi)涵和時代建筑藝術(shù)氣息，應(yīng)作為外國建筑史的一部分加以教學(xué)。其次，教學(xué)方式落后。目前高校中，學(xué)生、教師、教材是以線性結(jié)構(gòu)為主要構(gòu)成方式的教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生始終是被動的知識接受者，學(xué)生以教材為參考獲得知識，而作為施教者的老師通常是以圖示或視頻的方式延伸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少對西方建筑的感性認(rèn)識。第三，學(xué)時安排與教學(xué)目標(biāo)不符。西方建筑史所包含的內(nèi)容十分寬泛，涉及美術(shù)、哲學(xué)、宗教、社會、美學(xué)等各個方面，然而一般高校72學(xué)時的課程設(shè)置只能使學(xué)生掌握建筑史的基本框架結(jié)構(gòu)和規(guī)律性特點(diǎn)，對其中的實(shí)踐性應(yīng)用無法安排時間講解。

1.2 改革必要性

由于外國建筑史主要研究和講述國外的建筑歷史發(fā)展規(guī)律以及藝術(shù)性等特征。而建筑是隨著時代的進(jìn)步不斷發(fā)展的，因此新技術(shù)和新領(lǐng)域不斷出現(xiàn)與拓展。而傳統(tǒng)的外國建筑史的內(nèi)容講述停留在20世紀(jì)七八十年代。因此，教師需要將建筑發(fā)展的前沿知識適時地增加到課堂教學(xué)當(dāng)中。順應(yīng)時代的發(fā)展，改進(jìn)和調(diào)整外國建筑史的課程內(nèi)容已是亟待思考的問題。其次，外國建筑史的課堂教學(xué)也面臨著發(fā)展的瓶頸，而各大高校也在積極探索該理論課程的改革教學(xué)。例如，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，將外國建筑史利用三維動畫加以真實(shí)再現(xiàn)。這種教學(xué)方式將原本晦澀難懂的理論知識栩栩如生地展現(xiàn)出來，契合了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。總的來說，是建筑發(fā)展的需求與課堂教學(xué)的改革的需求，促使著高校不斷認(rèn)識到外國建筑史課程改革的必要性。

2 外國建筑史課程教學(xué)改革探索

2.1 完善學(xué)科脈絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)脈絡(luò)的完善需要授課教師有一個清晰的脈。由于外國建筑史的內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，因此教學(xué)難度相對較大。在教學(xué)過程中，要以注意縱向史與橫向史的交叉結(jié)合并重的教學(xué)方式，并以時間為主線建立規(guī)律化的教學(xué)脈絡(luò)，同時，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，在完善教學(xué)脈絡(luò)的同時，對其中的建筑史進(jìn)行多角度分析。教學(xué)模式的改革要遵循多元化的原則。對于外國建筑史這門理論性較強(qiáng)的課程來說，教師在講解時要廣泛地將政治、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識融入學(xué)科理論中，以幫助學(xué)生對外國建筑史有一個全面而廣泛的了解。具體來說，教學(xué)模式的多元化可以借助PPT、網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體數(shù)字化技術(shù)等進(jìn)行動態(tài)展示，并結(jié)合聲光影等元素之間的組合，使學(xué)生對內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握和消化知識點(diǎn)。除此之外，通過開設(shè)講座進(jìn)行有目的的教學(xué)提升對外國建筑史的認(rèn)知性理解，并促進(jìn)對理論研究水平的提升以及建筑設(shè)計的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在對外國建筑史課程的及教學(xué)與課程創(chuàng)新方面，教師要做好領(lǐng)路人的作用，在學(xué)科教學(xué)中善于運(yùn)用各種資源推動寓教于樂的教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。同時，教師對相關(guān)建筑理論的教導(dǎo)要秉持啟發(fā)式教學(xué)的原則。例如，對建筑材料或藝術(shù)風(fēng)格理論的講授可以聯(lián)系相關(guān)事物加以比較，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而掌握相關(guān)建筑理論。

2.2 互動式教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式

當(dāng)下高校課堂教學(xué)存在著普遍的現(xiàn)象是教師和學(xué)生之間缺乏主動的互動性。在對外國建筑史教學(xué)時要秉持“學(xué)習(xí)是獲得知識的過程”。在此之前，教師可以預(yù)先通過表格調(diào)查的方式對學(xué)生關(guān)于本課程的基本想法，并加以總結(jié)找出共性，依次為切入點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。例如，在對哥特式建筑史的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以利用學(xué)生普遍喜歡的形式來豐滿學(xué)生對這一段建筑史的理解。另外，多樣化的小組學(xué)習(xí)可大大激發(fā)小組的學(xué)習(xí)興趣，這一方式也是實(shí)踐的重要方式。例如，對14世紀(jì)到16世紀(jì)相關(guān)建筑類型的學(xué)習(xí)時，小組之間除了完善思維掌握相關(guān)理論知識之外，在成果展示環(huán)節(jié)則需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對這一時期的相關(guān)社會、政治、宗教、藝術(shù)等方面知識的拓展，結(jié)合圖片或模型將相關(guān)建筑設(shè)計理論知識融合其中，從而掌握相關(guān)的建筑史理論。掌握理論最好的方式是與實(shí)踐相結(jié)合，除了上述方式之外，教師可以讓學(xué)生以調(diào)研的方式了解外國建筑實(shí)例，或者選擇受此建筑理論影響下流變的建筑形式，通過這種實(shí)地調(diào)研，最后以實(shí)踐報告會手繪等形式展示成果。這種方式比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能有效和生動地掌握外國建筑史的相關(guān)理論知識。

3 結(jié)語

外國建筑史的課程教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，不斷吸納和講授建筑的新理論。同時要注重創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)出有效的教學(xué)課程方式。面對建筑技術(shù)的大量涌現(xiàn)，要立足于課程教學(xué)現(xiàn)狀，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，善于運(yùn)用新方法。這樣，高校外國建筑史課程教學(xué)才能達(dá)到所期待的目的和要求。

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