沈慧英

摘要：技工學(xué)校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差、水平參差不齊，而且缺乏學(xué)習的興趣和積極性，學(xué)習時注意力不集中，對英語學(xué)習缺乏信心，課堂教學(xué)效率不高。針對學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，技校教師該采取什么方法，提高學(xué)生的英語水平呢？本文結(jié)合作者平時的教學(xué)，總結(jié)了一些可行的教學(xué)方法，介紹了如何根據(jù)學(xué)生心理特點、接受能力和業(yè)余愛好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高英語學(xué)習成效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)習興趣 學(xué)習現(xiàn)狀 教學(xué)方法

一、技工學(xué)校生源特點分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對技術(shù)人員的需求越來越大，越來越多人選擇技工學(xué)校以求得一技之長。但就讀于技工學(xué)校的學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)方面的成績往往會比較差，尤其是英語學(xué)習，在語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面都存在著較多欠缺。部分學(xué)生對一些常用的英語句子，如“How are you？”“What is your name？”等如何使用或如何回答都不知所措，甚至最簡單的單詞如apple、friend等都不會寫，個別學(xué)生連26個字母都還不清楚，48個音素更是聞所未聞。語音知識的缺乏給掌握單詞造成困難，而詞匯是學(xué)習英語的根本，語音是掌握詞匯的基礎(chǔ)?；A(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解極其有限，給英語教學(xué)帶來了相當?shù)碾y度，學(xué)習效果難以提高，久而久之，學(xué)生必然出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

開學(xué)初，筆者為了更好地了解新生的基礎(chǔ)，根據(jù)生源實際狀況制定總體教學(xué)目標，對15級新生入學(xué)時的英語水平進行摸底測試，并對成績進行了統(tǒng)計，數(shù)據(jù)見下表。

根據(jù)以上測試和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，技校新生的英語基礎(chǔ)不良，水平參差不齊，層次差異明顯，學(xué)習起點不高。

二、技工學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習的心理特點

筆者認為，技工學(xué)校學(xué)生存在的基礎(chǔ)薄弱問題必定會導(dǎo)致心理上的學(xué)習障礙，對此，筆者又對技工學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習的心理特點進行了分析。

1.英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏對其重要性的認識

技校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，存在嚴重的“先天不足”，多數(shù)學(xué)生在入校時還不具備有初中學(xué)生應(yīng)掌握的英語知識。學(xué)生對英語沒有系統(tǒng)的概念，對英語學(xué)習不著邊際，摸不著頭腦。城市生源英語口語較好，基層生源普遍有英語“張不開嘴”的現(xiàn)象?？傮w來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高：英語音標認不全，遇到生單詞不會讀，代詞的用法不分，甚至連最簡單最常用的表達都不清楚。再加上技校學(xué)生大多認為自己以后出去只是一名技工，把自己的專業(yè)學(xué)好就夠用了，英語不是主科，學(xué)不好也無所謂，因此普遍有輕視文化課的傾向，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習的興致不高，存在著后天嚴重“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象。

2.認為自己是弱勢群體，心理無優(yōu)勢

技校學(xué)生在初中英語課堂上往往是“被遺忘的角落”，不被教師重視，學(xué)習上受歧視。到了技校他們也一直認為自己智力差，不能學(xué)好英語，對英語有著較強的抵觸和厭學(xué)心理，這種心理使他們對自己的英語學(xué)習放任自流。

3.學(xué)習效率低，缺乏行之有效的方法

據(jù)筆者對以往所帶學(xué)生的觀察，得出這樣的結(jié)論：部分學(xué)生來到技校后，一開始對自己的英語老師和自己的學(xué)習前景寄予了很高的期望，因此付出過一定的努力，但由于大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，又沒有良好的學(xué)習習慣，缺乏行之有效的學(xué)習方法，既不進行課前預(yù)習和及時的鞏固復(fù)習，也不重視課堂學(xué)習，所以通常學(xué)習效率低，得不到預(yù)期的學(xué)習成就。

最近，筆者對學(xué)生學(xué)習英語的一次調(diào)查結(jié)果更表明，不少學(xué)生的厭學(xué)情緒較深，主要來源于不知怎樣學(xué)好英語，并非自己不想學(xué)。有相當一部分學(xué)生開始對英語學(xué)習有較濃的興趣，也花費了大量的時間，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，所以學(xué)習效果是事倍功半，可謂“高投入，低產(chǎn)出”，逐漸就對英語學(xué)習失去了信心。

?？怂估?jīng)說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教學(xué)最好的方法?！绷己玫慕虒W(xué)方法必定會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生學(xué)起來更投入、更持久、更有效。而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)程序是“教讀生詞一帶讀課文一解釋課文一練習”，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時，教師先是逐詞逐句地像教“文言文”那樣譯成漢語，再花費大量的時間去分析、歸納所謂不同于漢語的“語言現(xiàn)象”。很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無條件地領(lǐng)受作業(yè)：背單詞、背課文、背語法等，學(xué)生不僅感到味同嚼蠟，而且學(xué)習動力不足，效率低，久而久之，便形成惡性循環(huán)。為此，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們踴躍地參與到課堂活動中，可以消除學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習英語的優(yōu)越感。

三、技工學(xué)校英語特色教學(xué)方法探究

鑒于以上調(diào)查和分析，筆者認為，很有必要尋求一套有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，從根本上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。筆者結(jié)合當前社會發(fā)展趨勢和新時代對當代青年的要求及自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出了一些可行的教學(xué)方法，下面進行逐一敘述。

1.給學(xué)生取英文名字

英語是一種交流工具，學(xué)習英語最終為交流服務(wù)。英語教學(xué)應(yīng)學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)有所用。筆者認為給學(xué)生取英文名字，讓學(xué)生在日常生活中多使用英文名是最基本也是最有效的一種教學(xué)手段，真正體現(xiàn)了“取于生活，歸于生活”，使學(xué)生們切身感受到英語學(xué)習在現(xiàn)實生活中的作用。

隨著全球化進程，英文名對青年一代變得越來越重要，而英文名的使用在中國英語教學(xué)中是極易被忽略的一部分。英語是一種語言工具，有了英文名可以更好地交流。因此給學(xué)生取英文名非常重要。

那么如何在教學(xué)上導(dǎo)入英文名字呢？筆者認為可按以下幾個步驟實施。

（1）解讀英文名字結(jié)構(gòu)、中文名字的結(jié)構(gòu)及英文名字和中文名字的區(qū)別。中文名字結(jié)構(gòu)是姓在前、名在后，而英文名字的結(jié)構(gòu)是教名在前，緊跟是自取名，最后是姓，如William Jefferson Clinton，William是教名，Jefferson是自取名，Clinton則為姓。教師要讓學(xué)生了解中文名字和外文名字的差異，用對比法啟發(fā)學(xué)生的探索思維。

（2）挖掘英文名字隱含的涵義。比如Ailsa來源于古德語，意為快樂的姑娘；Lily是百合花；Vivian是活力四射的……通過挖掘其中的趣味，學(xué)生既能了解一些文化背景，又能學(xué)習新單詞，還可提高學(xué)習興趣，一舉三得。

（3）引導(dǎo)學(xué)生給自己起英文名字。教師布置給自己起英文名字的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，起一個自己喜歡并適合自己的英文名字。

（4）強化英文名字的使用。教師需要設(shè)置一系列的手段進行強化使用，如課堂上點名、作業(yè)本封面名字欄的填寫、同學(xué)之間課后的互相稱謂等，使學(xué)生養(yǎng)成使用英文名字的習慣。

2.解讀英文版明星檔案

技校學(xué)生正處于青春期，追星是大多數(shù)學(xué)生的業(yè)余愛好，他們有自己崇拜的對象，甚至努力朝他們崇拜者的方向發(fā)展。教師如果能根據(jù)這一特點，靈活巧妙地應(yīng)用在英語教學(xué)上，翻譯英文版明星檔案并向?qū)W生講解，一定會有意想不到的收獲。

明星檔案，通常包含姓名、性別、出生日期、出生地、教育經(jīng)歷、人生愿望、喜好、家庭背景、座右銘等豐富的信息，而這些信息包含了學(xué)生們感興趣、與日常生活息息相關(guān)卻在教材中不易出現(xiàn)的單詞、詞組和語法等，是學(xué)生獲得新詞新句的一個特別的來源。學(xué)生們還可以給自己制作一份明星檔案，用英語描述自己。由榮生愛，產(chǎn)生對英語學(xué)習的熱愛，并且在這一過程中自覺學(xué)習和運用常用的詞匯。

教師可以通過循序漸進的教學(xué)方法，幫助學(xué)生做到既能得到新知識、又能提高學(xué)習積極性：解讀英文版明星檔案，學(xué)習新單詞，新短句，并強化練習；引導(dǎo)學(xué)生制作自己喜歡的明星檔案，教師制作一種或幾種格式，輔助學(xué)生翻譯，要求學(xué)生熟記，并定期檢查；進行學(xué)生自身檔案制作評比活動，要求學(xué)生根據(jù)一定的格式制作自己的英文版檔案，進行評比。

教師要從興趣入手，徹底改變英語學(xué)習的單一性，使整個教學(xué)系統(tǒng)活躍起來。正如教育學(xué)家杜威所說，最好的教育方法是讓學(xué)生用自己的思考做試驗，自己在現(xiàn)實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣學(xué)習者會感受到學(xué)習的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習的自覺性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗，為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。

3.解讀國際組織全稱及縮寫

英語作為一種全球通用語言，是當代學(xué)生順應(yīng)社會發(fā)展、與世界接軌所必備的交流工具。如果學(xué)生的目光狹窄，意識不到全球化進程對當代學(xué)生的新要求，體會不到社會發(fā)展的新趨勢，猶如井底之蛙，久而久之就會對英語學(xué)習產(chǎn)生厭惡感、恐懼感，影響英語教學(xué)效果。所以筆者認為關(guān)注國際組織，以英文的形式向?qū)W生講述其名稱、背景、作用和最新動態(tài)是行之有效的方式。教師結(jié)合社會發(fā)展，傳授與時俱進的知識，傳播當今社會關(guān)注的資訊，一定會使學(xué)生們產(chǎn)生所學(xué)有用的切身感受，產(chǎn)生英語學(xué)習的成就感，進而產(chǎn)生學(xué)習的渴望。

國際組織，即三個或三個以上國家（或其他國際法主體）為實現(xiàn)共同的政治和經(jīng)濟目的，依據(jù)其締結(jié)的條約或其他正式法律文件建立的常設(shè)性機構(gòu)。例如歐洲聯(lián)盟（Eu），European Union；上海合作組織（sco），Shanghai Cooperation Organizatiom世界貿(mào)易組織（WTO），World Trade Organization等。當今社會的活動幾乎都和這些國際組織有著一定的聯(lián)系，可見了解國際組織的必要性。國際組織的英文全稱和縮寫所包含的豐富的單詞及翻譯技巧，都是日常生活、工作和社會活動中使用頻率很高的，傳授和掌握這些知識，能夠縮小學(xué)生與現(xiàn)實生活、世界的距離感，避免自卑心理的產(chǎn)生。另外，教師通過講解國際組織的英文全稱、英文縮寫、背景、社會最新動態(tài)、大事記等，使學(xué)生獲取大量的課外知識，提高學(xué)習興趣。學(xué)生既學(xué)習了知識，又能產(chǎn)生學(xué)習動力，一舉兩得。同時，教師也可以收集相關(guān)信息，掌握國際組織的翻譯技巧、單詞選用等知識，以做到教學(xué)互動互進，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.講解電影片名及片段譯文

電影反映著人類社會各個層面的文化。由于全球化進程加快、地球村的形成，世界各地電影間的交流也就越來越密切，文化交流也日趨頻繁，電影自然成為人們了解各種文化的一種工具。當代青年都對電影很有興趣，筆者認為，可以利用這一特點，通過欣賞電影和講解電影來學(xué)習英語，使學(xué)生得到最新、最實用的英語知識。

電影中的片名譯文精辟獨到，電影片段中的對話譯文更是與生活息息相關(guān)，許多新生單詞和句子也經(jīng)常出現(xiàn)在電影影片的對話中。所以，電影作為一種文化傳播的方式，是當代學(xué)生學(xué)習新知識、接觸新文化、進入新領(lǐng)域的渠道之一。其次，電影是當代學(xué)生喜愛的一種娛樂方式，教師抓住這一特點，巧妙導(dǎo)入，能使英語教學(xué)有聲有色，效果顯著。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看英文版的故事書和英文字幕的電影。

四、小結(jié)

提高學(xué)生英語學(xué)習興趣是現(xiàn)代教育學(xué)家一直提倡的。實踐證明，只要教育者能堅持不懈地探索方式方法，學(xué)生對英語的學(xué)習就會逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣和學(xué)習動力，其英語能力也必然得到提高。常言道，求知欲是從興趣發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對英語的特點、文化背景、人文心理等都有興趣的話，在英語教學(xué)過程中就會極易點燃他們心中的好奇之火，使學(xué)生自覺地開動腦筋積極思考，自主獲取知識。學(xué)習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學(xué)習上的成功，來源于富有趣味的學(xué)習內(nèi)容、豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學(xué)方法以及生動活潑的學(xué)習氣氛。只要教師從學(xué)生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得外語學(xué)習既有意義又有興趣，教學(xué)就是成功的。

（作者單位：廣東省嶺南工商第一高級技工學(xué)校）