常元

摘 要：服裝行業(yè)目前缺乏的是適應(yīng)生產(chǎn)一線技術(shù)密集的設(shè)備環(huán)境、工藝技術(shù)管理形式的技術(shù)人員，并非某一固定的崗位工作人員。高職教育以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展為宗旨，從學(xué)生掌握的技術(shù)結(jié)構(gòu)分析，面向職業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)使教學(xué)目的更鮮明，更有針對(duì)性和適應(yīng)性，并使學(xué)生有更多的選擇和職業(yè)延伸空間。

關(guān)鍵詞：崗位能力；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力

1 服裝行業(yè)背景分析

服裝行業(yè)曾經(jīng)是中國(guó)的支柱，占據(jù)出口創(chuàng)匯的半壁江山。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的密集型生產(chǎn)勞動(dòng)逐漸被高科技、多元化生產(chǎn)所代替，服裝行業(yè)的沖擊、變革與轉(zhuǎn)型成為必然。如何重建服裝行業(yè)的輝煌，在于提高產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升服裝的內(nèi)在品質(zhì)和附加價(jià)值，打造出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的特色而。服裝行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)集中在加工和生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域，而產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、后期的營(yíng)銷(xiāo)能力相對(duì)薄弱，服裝從業(yè)人員的素質(zhì)直接影響著服裝未來(lái)的走向。

2 服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足

原有的服裝企業(yè)人才結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，不了解企業(yè)的運(yùn)作形式，更不具備市場(chǎng)把握能力，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)為主體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下“供、產(chǎn)、銷(xiāo)”一體化發(fā)展需求?，F(xiàn)代化的企業(yè)、服裝市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出新需求，要求從業(yè)者不但具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和崗位能力，同時(shí)兼?zhèn)鋹?ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的職業(yè)素質(zhì)，更要具備一定的綜合能力和職業(yè)可塑性。

高職院校適應(yīng)社會(huì)的變革，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，是進(jìn)行人才培養(yǎng)的載體。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，必須根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才的能力需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。

3 崗位能力的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐

3.1 專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng)

一種技能的掌握到一項(xiàng)本領(lǐng)的具備，一般分為了解——熟練——掌握——應(yīng)用幾個(gè)階段。我們根據(jù)教學(xué)階段的不同特點(diǎn)，采取分階段能力構(gòu)成，逐漸提升直到綜合運(yùn)用。從企業(yè)行業(yè)人才需求方向出發(fā)，明確就業(yè)崗位群，劃分不同的能力構(gòu)成。對(duì)于通識(shí)能力，制定基礎(chǔ)能力課程群，如服裝基礎(chǔ)工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝CAD等基礎(chǔ)平臺(tái)課程，采取專(zhuān)業(yè)教學(xué)加興趣引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練基本功。

3.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)化

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷變化，在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練條件下，學(xué)生會(huì)更能滿足企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中我們通常將服裝面料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、軟件應(yīng)用等課程提煉出很多的知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)，但是在課程銜接、內(nèi)容的融合方面缺少必要的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。主要原因在于缺少將這些技能要素組織起來(lái)的綜合性環(huán)節(jié)。我們通常采用項(xiàng)目化教學(xué)手段為主體的教學(xué)形式，構(gòu)建以能力為本的教學(xué)體系。項(xiàng)目的選擇貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并具有一定的典型性、代表性。比如在女裝教學(xué)中，引入企業(yè)案例或者品牌服裝自主研發(fā)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、色彩、結(jié)構(gòu)、材料等課程架構(gòu)有效的關(guān)聯(lián)，并展開(kāi)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。

3.3 崗位能力的訓(xùn)練

第一，校企合作是實(shí)現(xiàn)崗位能力的首要條件。學(xué)校首先充分了解企業(yè)的崗位需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生明確就業(yè)方向，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)要求。企業(yè)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教材選取、考核方案、實(shí)訓(xùn)課程、技術(shù)培訓(xùn)等等，真正做到“校企共管、共建、共同發(fā)展”，保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)崗位要求。以校企合作為紐帶，培養(yǎng)職業(yè)能力核心，以就業(yè)能力為根本目標(biāo)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源開(kāi)展項(xiàng)目合作，在教學(xué)管理運(yùn)行中，真正做到工學(xué)結(jié)合，保證了人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的同步性，能完整的實(shí)現(xiàn)從學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)職業(yè)人-職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變。

第二，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)崗位能力的必要保障。校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于還原生產(chǎn)狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生近距離面向企業(yè)的有效途徑，但是在操作中也發(fā)現(xiàn)很多的弊端。比如崗位的局限性、就業(yè)的靈活性、管理的規(guī)范性等。我們專(zhuān)業(yè)通過(guò)企業(yè)合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，體驗(yàn)完整的工作過(guò)程和生產(chǎn)形態(tài)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)技能和整體職業(yè)能力。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地充分實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理功能。通過(guò)企業(yè)大型生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際操作，將設(shè)計(jì)、款式分析、面里料選擇、輔料準(zhǔn)備、作業(yè)指示書(shū)、工藝制作、質(zhì)量檢驗(yàn)、半成品與整燙等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，鍛煉能力，在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)崗位意識(shí)和職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體，“產(chǎn)學(xué)研”同步的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)企業(yè)的參與，更好地突出教學(xué)中涵蓋的企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)重難點(diǎn)，優(yōu)化、豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才提供可靠的執(zhí)行依據(jù)，解決畢業(yè)生就業(yè)之后的崗位適應(yīng)能力和工作能力，實(shí)現(xiàn)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)鏈條的真正接軌。

第三，信息化技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)崗位能力發(fā)展與拓展的堅(jiān)實(shí)依靠。崗位能力的培養(yǎng)也要充分考慮其結(jié)構(gòu)的變化，如新工藝、新設(shè)備以及能源更新等，利用多媒體、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、信息化平臺(tái)等多種手段將企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、材料有效的呈現(xiàn)于課堂，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更實(shí)用。學(xué)生在獲得新型知識(shí)技能的同時(shí)，更要有一定的職業(yè)可塑性和發(fā)展空間，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的，我們的服裝行業(yè)才會(huì)有更廣闊的前景。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)也要兼顧教育的客觀規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也很重要。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不但培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，更要有充分的崗位體驗(yàn)，從而練就一定的就業(yè)能力。通過(guò)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)人才共育，協(xié)同發(fā)展，企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)使教學(xué)環(huán)節(jié)具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和對(duì)應(yīng)性，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更為企業(yè)所滿意和接受，學(xué)生更能學(xué)到應(yīng)用型實(shí)用性技能，滿足雙方需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)盡的力量。

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