郭玲

摘 要：五千年的傳統(tǒng)文化，是中華民族的文化寶藏，也是藝術創(chuàng)作中源源不斷的藝術源泉。然而由于全球化格局的逐步形成以及外來文化的沖擊，中國傳統(tǒng)文化正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，在繪畫教學中也出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的缺位。本文首先闡述中國傳統(tǒng)文化對繪畫教學的重要意義，然后分析繪畫教學中傳統(tǒng)文化相關問題，最后提出把中國傳統(tǒng)文化帶入繪畫教學的具體建議。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；繪畫教學；分析；建議

我國的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，是中華民族的瑰寶。尤其在繪畫藝術方面，中國的傳統(tǒng)文化為繪畫大師們提供了無限的創(chuàng)作靈感，貢獻了無數(shù)經典作品。由于社會的不斷發(fā)展及思想的革新，繪畫教學中產生了傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象，究其原因，是因為缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解，沒有意識到中國傳統(tǒng)文化對繪畫教學的重要性。

1 中國傳統(tǒng)文化對繪畫教學的重要意義

1.1 中國傳統(tǒng)文化是繪畫教學的文化基礎

在繪畫教學的最初階段，是對繪畫技法的相關教學，可以說是繪畫學習的技術基礎。然而繪畫藝術的最終發(fā)展是一種藝術的創(chuàng)造，所以在繪畫教學中培養(yǎng)學生的文化底蘊至關重要?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”，豐富的文化儲備才是藝術創(chuàng)作的基礎。隨著我國高考制度的不斷改革，不再以文化課單一指標的考量決定學生的未來，但在此背景下，文化課水平依然影響藝考生考試的整體成績。進入大學后，一些學生也會因為文化知識的匱乏而影響繪畫的學習，制約他們繪畫水平的提高。所以，無論在哪一階段的繪畫教學中，都應該注重對學生文化素質的培養(yǎng)，把中國傳統(tǒng)文化帶到繪畫教學之中，為學生繪畫水平的發(fā)展打下良好的基礎。

1.2 中國傳統(tǒng)文化可以促進繪畫教學的完善

隨著素質教育的有序開展，教學實踐中的各個學科都在進行創(chuàng)新建設，不斷進行學科的完善。藝術類教學雖然覆蓋面不及常規(guī)教學，但也肩負著藝術人才的培養(yǎng)責任，同樣需要進行教學的革新。將傳統(tǒng)文化引入繪畫教學，能夠充實繪畫教學的內容，完善繪畫教學的課程體系，為繪畫教學工作提供了發(fā)展的契機。

1.3 中國傳統(tǒng)文化能夠實現(xiàn)繪畫教學人才培養(yǎng)目標

近年來，由于社會的不斷發(fā)展，藝術創(chuàng)造受到各方思潮的沖擊，動搖了傳統(tǒng)文化在繪畫教學中的基礎地位。西方文化的輸入，讓部分國人輕視甚至否定傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化在繪畫中的傳承面臨危機。中國不僅是一個經濟大國，也逐步向文化強國這一目標邁進，中國傳統(tǒng)文化就是中國的一張最具特色的名片，是國家軟實力提升強有力的文化支持。[1]繪畫教學的首要目標是培養(yǎng)繪畫人才，更高目標是通過人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚，提升我國在國際上的藝術影響力，推動世界繪畫藝術的共同繁榮。所以，在繪畫教學中確立中國傳統(tǒng)文化的地位，是培養(yǎng)我國藝術人才的必然要求，是實現(xiàn)我國文化復興的重要保證。

2 分析繪畫教學中傳統(tǒng)文化相關問題

2.1 繪畫教學中缺乏對傳統(tǒng)文化的重視

在藝術生高考中，我國把文化課成績同專業(yè)成績一樣作為升學的考量，這樣做的初衷當然是想讓藝考生們重視文化知識的學習。[2]但實際上，由于藝術考試對文化課成績的分數(shù)線設置較低，導致教師、學生以及家長都忽視了文化課的教學和學習，學生對傳統(tǒng)文化的自主了解和主動學習更加難以實現(xiàn)。然而在大學階段的繪畫教學中，類似的問題依然沒有得到解決。因為大學中對于學生的教學和管理相對來說比較寬松，學生又缺乏自發(fā)學習的意識和能力，沒有相關教學管理的約束，傳統(tǒng)文化的普及更加難以實現(xiàn)。

2.2 繪畫教學中偏重于技法教學

隨著社會的競爭日益激烈，就業(yè)壓力不斷加大，高校更加注重提高學生的繪畫技法，導致高校的繪畫教學產生急功近利的弊病。如此一來，學生接受的繪畫教學往往是偏向于西方的，[3]使傳統(tǒng)文化的傳承在繪畫中出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象。雖然西方的相關造型技法有著不可忽視的優(yōu)點，但中國傳統(tǒng)文化是每一個中國繪畫者獨有的藝術源泉，是我們都應該掌握并傳承的。

2.3 傳統(tǒng)文化的教學形式單一枯燥

在繪畫教學中，雖然有部分學生進行了傳統(tǒng)文化的學習，但是學生們的接受程度相對較低。究其原因，是因為學生普遍接受的是“填鴨式”的教學，并沒有建立對傳統(tǒng)文化的正確認識，而且教學過程往往枯燥單一，學生參與感不強，沒有產生期望的效果。

3 把中國傳統(tǒng)文化引入繪畫教學的建議

為了提高繪畫教學的質量，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的繪畫人才，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，把中國傳統(tǒng)文化帶入繪畫教學實踐刻不容緩，必須讓社會、學校、繪畫教師以及學生產生應有的重視。具體可以通過以下幾個方面開展工作：

3.1 完善相關考試政策

在藝術院校以及相關藝術類專業(yè)招生時，除了對考生專業(yè)水平的考察，還應該注重對其文化知識的考量，尤其是對傳統(tǒng)文化的了解和掌握。通過詳細的研究和嚴謹?shù)呐袛?，適當增加文化成績占藝考成績的比重，在政策上引起繪畫老師和學生的重視。

3.2 更新高校藝術類專業(yè)課程設置

與高中階段的藝考改革相呼應，高校的繪畫教學工作也必須作出調整。一方面，增加與中國傳統(tǒng)知識相關課程，以選修或必修的課程形式讓學生們進行傳統(tǒng)文化的集中學習，提高繪畫專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化底蘊，通過考試的形式約束學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握。另一方面，在校園內以豐富多彩的形式進行傳統(tǒng)文化的普及。例如，開設以中國傳統(tǒng)文化為主題的繪畫作品展，讓學生們自發(fā)地了解傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入繪畫創(chuàng)作中，而通過展覽的形式可以讓更多的同學感受到傳統(tǒng)文化的魅力，引導學生對傳統(tǒng)文化的主動了解和使用。

3.3 提升繪畫教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為繪畫教學的一線工作者，繪畫老師應該加深對傳統(tǒng)文化的認識，提升自身的文化素養(yǎng)。在繪畫教學的實際工作中，繪畫教師除卻這一本職身份，也應該是一名繪畫創(chuàng)作者，[2]必然要具備一個創(chuàng)作者應有的素質。我們講“言傳身教”，也就是說在對繪畫知識的日常講授之外，繪畫教師更要以身作則，把傳統(tǒng)文化融入作品的創(chuàng)作中。

3.4 強化繪畫教學中傳統(tǒng)文化的應用

中國的傳統(tǒng)文化不是歷史文物，不能將它束之高閣，而應該在繪畫教學以及繪畫實踐中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效利用，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。在繪畫教學中，繪畫教師可以把代表性強的以傳統(tǒng)文化為靈感而創(chuàng)作的作品介紹給學生，詳細向學生講解作品的創(chuàng)作背景和文化內涵，讓學生了解到傳統(tǒng)文化的魅力所在，產生學習中國傳統(tǒng)文化并將其融入創(chuàng)作的強烈愿望。

4 結語

在這個文化多樣、價值多元的社會，中國傳統(tǒng)文化面臨著傳承的困難。同時，在對繪畫的研究和教學中，我們不斷發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的價值以及對繪畫教學的指導意義。經過相關研究，以科學的方法將中國傳統(tǒng)文化帶入繪畫教學，促進繪畫教學的完善，培養(yǎng)更具文化底蘊的繪畫人才，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與復興。

參考文獻：

[1] 劉勁蓬.淺析中國傳統(tǒng)文化符號在當代繪畫中的借用[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報），2014（02）：114-117.

[2] 高艷慧.論中國傳統(tǒng)文化對繪畫教學的重要意義[J].美術教育研究，2016（09）：114-115.

[3] 林青.高校美術教育中對傳統(tǒng)文化素質的培養(yǎng)[J].文教資料，2009（29）：198-199.