甘青

【摘要】中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)可有可無(wú)，普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)。讓中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0046-01

語(yǔ)文是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，它注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣能起到重要的作用。然而，大部分中職學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)。學(xué)生以為讀完初中來(lái)到中職學(xué)校就不用學(xué)語(yǔ)文了，面對(duì)語(yǔ)文課大都是被動(dòng)地聽(tīng)課、做作業(yè)，變現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。要想從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)提高到新的水平，就必須讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，可從下面三個(gè)方面來(lái)采取措施。

一、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的一個(gè)語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們不能忽視它的重要性，更不能冷眼相待。從教育主管部門到學(xué)校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，再到老師和學(xué)生，應(yīng)當(dāng)至上而下地對(duì)中職語(yǔ)文課程提高重視。作為一名中職語(yǔ)文教師，要從心底意識(shí)到自己所教這一門學(xué)科的重要性以及對(duì)學(xué)生的影響力。語(yǔ)文是師之先，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，首當(dāng)其沖要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中時(shí)時(shí)處處需要語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文，獲益匪淺，既能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高寫(xiě)作水平，使你的修養(yǎng)更勝一籌，可以說(shuō)是終身受用。中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，把它發(fā)展到我們的生活當(dāng)中去，以尋求更多更新的知識(shí)。在第一堂課上，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，用實(shí)際案例去證明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從一定程度上認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文的重要性。例如，中職學(xué)生雖然沒(méi)有升學(xué)壓力，但他們必將要面對(duì)的是就業(yè)壓力。在招聘過(guò)程中，學(xué)生必須參加面試，而面試的第一個(gè)環(huán)節(jié)基本是要求自我介紹。在《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）這本教材上，第三單元口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容就是自我介紹。這一教學(xué)內(nèi)容可提前到第一學(xué)期第一堂課上，既讓老師認(rèn)識(shí)了每一位同學(xué)，又讓還不熟識(shí)的學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于一個(gè)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上好第一堂課可以說(shuō)是至關(guān)重要。

二、采取豐富多樣的教學(xué)方法

目前中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂顯得十分的沉悶，很多學(xué)生上課昏昏欲睡，一個(gè)相對(duì)較好的班級(jí)也只有三分之一的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，還有三分之一的同學(xué)就在玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天、吃東西。這樣的一種狀況讓我們教師不得不反思我們有沒(méi)有花心思使課堂氣氛活躍起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，下面這些教學(xué)方法能夠一定程度上活躍課堂的氣氛。

1.小組競(jìng)賽

教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，將一個(gè)班分成若干個(gè)小組，整堂課采取小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。比如，教師在教《山那面人家》這篇課文的時(shí)候，可以將全班分成三個(gè)小組，第一組為“時(shí)代特色”組，第二組為“地方特色”組，第三組為“人物形象”組。針對(duì)這三組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的問(wèn)題讓學(xué)生分組合作邊看書(shū)邊找答案。接著，教師來(lái)分組講評(píng)，對(duì)這三組進(jìn)行一個(gè)排名，不同名次的組員將獲得不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)極為突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)并加平時(shí)分。學(xué)生在小組競(jìng)賽過(guò)程中，大部分同學(xué)為了爭(zhēng)得本組的榮譽(yù)與獎(jiǎng)品而積極地參與課堂活動(dòng)。值得注意的是：小組競(jìng)賽的教學(xué)形式要運(yùn)用在合適的課文教學(xué)中，不能為了分組而分組，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而落入了“形式化”的俗套。分組的同時(shí)切忌忘了“合作”的必要性，避免小組同學(xué)只關(guān)注本組學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽視了其他組但同屬于本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)前應(yīng)當(dāng)提醒每位同學(xué)在完成本組學(xué)習(xí)任務(wù)后要關(guān)注其他組的學(xué)習(xí)任務(wù)，本組回答不出來(lái)的問(wèn)題，其他組可以幫忙并補(bǔ)充，這樣就可以獲得額外的加分，提高勝出的幾率。在此方法的運(yùn)用過(guò)程中，需要中職語(yǔ)文教師在課前精心設(shè)計(jì)，課上合理組織，課后加強(qiáng)鞏固。

2.角色扮演

在語(yǔ)文課上，教師可以給與學(xué)生更多的時(shí)間去朗誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。例如，教師在教《賣白菜》《白洋淀》《項(xiàng)鏈》這樣有一些有大量對(duì)話描寫(xiě)的課文時(shí)，完全可以安排十五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真當(dāng)好觀眾，評(píng)選出“最佳演員”。課文角色扮演不僅讓學(xué)生熟悉了課文，更重要的是創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)鍛煉學(xué)生的膽量和表演能力。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生都對(duì)角色扮演有幾分興趣，其他同學(xué)也會(huì)把注意力集中到這些上臺(tái)表演的同學(xué)身上，整個(gè)課堂氣氛就變得活躍起來(lái)了。

3.游戲法

中職學(xué)生對(duì)于教師空洞的講課不十分感興趣，但對(duì)于玩游戲，他們可是躍躍欲試。例如，在上《我的空中樓閣》這篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章語(yǔ)言的對(duì)稱美，可以組織“對(duì)稱語(yǔ)句接龍”的計(jì)時(shí)賽。教師先讓學(xué)生找出對(duì)稱語(yǔ)句后展示在黑板上，讓每組左邊一位同學(xué)讀左邊一句，緊接著右邊一位同學(xué)讀與之對(duì)應(yīng)的對(duì)稱語(yǔ)句，依次下去，中間不能卡殼，比一比哪一組用時(shí)最少，勝出者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的游戲中，學(xué)生基本都能積極地參與課堂活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的一個(gè)高潮。當(dāng)然，運(yùn)用于中職語(yǔ)文課堂的游戲還有很多，比如成語(yǔ)接龍、猜字謎、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、繞口令等等，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新這些游戲教學(xué)的運(yùn)用形式，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、建立行之有效的考核規(guī)則

在我們學(xué)校，語(yǔ)文成績(jī)考核方式多為考查，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的考核中，平時(shí)成績(jī)占了將近一半的比重，因此，教師應(yīng)當(dāng)建立一套比較切實(shí)可行的考核規(guī)則。比如，每個(gè)學(xué)期給課代表一張記錄平時(shí)成績(jī)的考核表。對(duì)于上課主動(dòng)回答的學(xué)生，每次給與平時(shí)分加五分的獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生講話、睡覺(jué)或玩手機(jī)時(shí)被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題而沒(méi)有回答出來(lái)時(shí)就要扣5分的平時(shí)分，作業(yè)一次不做扣平時(shí)分5分。這樣的一種考核規(guī)則只是一種手段，讓學(xué)生有一定的壓力，在一定程度上就會(huì)重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生能夠在一定程度上重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師再采取豐富多樣的教學(xué)方式去活躍課堂的氣氛，最后加上一套行之有效的考核規(guī)則。我相信，學(xué)生上起語(yǔ)文課來(lái)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)那么枯燥無(wú)味，如果積極參與課堂能讓自己獲得快樂(lè)，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦，于黔勛.語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)[M].高等教育出版社，2016.