石昌明

【摘要】教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的教學(xué)評價(jià)，直接關(guān)系著教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。只是當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)還存在很多問題。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)評價(jià)對策，方能實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評價(jià) 現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0079-01

教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須重視教學(xué)評價(jià)，通過有效的教學(xué)評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，并通過積極的改進(jìn)，找到解決問題的對策，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評價(jià)的重要性，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，評價(jià)方式和評價(jià)手段等存在很多問題。本文結(jié)合這些問題，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的共同發(fā)展，共性是指小學(xué)教師要通過有效的教學(xué)策略和方法提高整體教學(xué)質(zhì)量，個(gè)性是指教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好有效的制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。但是，我國小學(xué)教育普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理的現(xiàn)象，對教師教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這樣導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。

2.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價(jià)關(guān)注不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)最為重要的就是對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對教材的理解，而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面情況。但是，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價(jià)關(guān)注度不夠，對教師課堂教學(xué)的評價(jià)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績?yōu)橹?，對教師其他方面的課堂教學(xué)評價(jià)則是缺乏關(guān)注，這樣會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，制定合理的評價(jià)內(nèi)容，這樣能夠促進(jìn)教師采取多元化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方法

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是采取二次量化評價(jià)方法，也就是說在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)之上建立二級指標(biāo)評價(jià)體系。一級指標(biāo)評價(jià)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面的評價(jià)，二級指標(biāo)主要是在一級指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的若干指標(biāo)。從評價(jià)方法看起來比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法不能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，那么教學(xué)課堂也要采取相應(yīng)評價(jià)體系和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價(jià)體系要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的策略

1.制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要建立完善的評價(jià)體系。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，建立完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。比如教學(xué)策略與方法。在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，機(jī)智運(yùn)用教學(xué)策略；選取教學(xué)策略和方法時(shí)，能夠考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，并且考率個(gè)體差異；有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，以提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標(biāo)，對課堂教學(xué)也應(yīng)該采取多元化的評價(jià)主體為主，這樣才能夠有效的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.采用教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成的，是學(xué)生主體認(rèn)知與參與的統(tǒng)一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)方面的培養(yǎng)，是小學(xué)教師當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作中的重中之重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要采取教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相互結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評價(jià)能夠提高教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)中的教師評價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的。但是，學(xué)生在課堂中的自我評價(jià)也很重要，學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)，能夠指出問題的針對性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)

從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中希望被得到認(rèn)可和尊重，小學(xué)學(xué)生尤其如此。教師在對課堂教學(xué)評價(jià)過程中不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)合理的評價(jià)，要對學(xué)生采取積極的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，通過合理的評價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在評價(jià)過程中既不能過度的表揚(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)引起學(xué)生的不滿，也不能對學(xué)生采取批評的態(tài)度，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學(xué)評價(jià)過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。對教師的評價(jià)要采取多元的評價(jià)主體，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。只有形成完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任子朝，孔凡哲.數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)新論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.