周永紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是以新技術(shù)為基礎(chǔ)、借助于媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及形式互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)了從“教”為中心轉(zhuǎn)化到以“學(xué)”為中心，該種教育模式是以學(xué)定教的全新教改理念的體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)雖然已經(jīng)有了一定程度的應(yīng)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則主要應(yīng)用于數(shù)及代數(shù)的教學(xué)中，很少應(yīng)用到圖形及空間教學(xué)中。本研究首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了對(duì)比分析，然后通過具體的案例分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況，最后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；教師；學(xué)生

由于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題，例如學(xué)生在自主完成練習(xí)及作業(yè)的時(shí)候遇到問題無法得到教師及時(shí)指導(dǎo)；一些基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度而需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而翻轉(zhuǎn)課堂則能夠很好的解決這些問題，所以如何將翻轉(zhuǎn)課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效的結(jié)合則是新教改路上的一個(gè)發(fā)展機(jī)遇。本文就此展開如下研究：

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂包括知識(shí)傳授和內(nèi)化，其中前者是在課堂上教師面向?qū)W生進(jìn)行講授，后者則是通過課下作業(yè)或者是學(xué)生的實(shí)踐來完成的。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，把知識(shí)傳授及內(nèi)化做了互換。知識(shí)傳授需要學(xué)生在課前利用教師所提供的有關(guān)資料及微視頻自主學(xué)習(xí)，而知識(shí)內(nèi)化則是師生間共同進(jìn)行探討及互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，表1-1表示的是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)二者相關(guān)要素的比較。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用案例

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“畫垂線”為案例，對(duì)課前教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄及翻轉(zhuǎn)可以的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，從而通過教學(xué)案例對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

1.教學(xué)視頻。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)我們可以知道課前學(xué)生是通過視頻來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的，對(duì)于該知識(shí)的學(xué)習(xí)，課前視頻時(shí)間長度大概是5分鐘，視頻當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)主要涵蓋了怎樣畫出兩條相互垂直的直線、怎樣通過直線上一點(diǎn)去畫垂線、怎樣通過直線以外的一個(gè)點(diǎn)畫垂線、錯(cuò)誤的畫法都有哪些?？紤]到小學(xué)生的接受能力，所以視頻采用了簡練的制作方法及內(nèi)容，通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了畫法，并在視頻當(dāng)中呈現(xiàn)出所有的步驟，同時(shí)在展示的時(shí)候在關(guān)鍵部分顯示文字，這樣就能夠讓學(xué)生很好的區(qū)分出重點(diǎn)及需要注意的地方。

2.課堂教學(xué)過程。

本節(jié)課堂教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)教師會(huì)對(duì)學(xué)生課前自學(xué)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)是以提問的方式進(jìn)行的，這種方式能較為容易的引起學(xué)生注意力，這樣學(xué)生便可以在教師的問題引導(dǎo)下對(duì)課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶。第二個(gè)環(huán)節(jié)教師主要進(jìn)行的是垂線基本性質(zhì)教學(xué)，教師可以制定出兩個(gè)討論活動(dòng)，這樣就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行垂線段距離最短這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，采用的是自主探究或者是小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，教師可以播放一段與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生有更加直觀的感受，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果。

不管是教學(xué)視頻還是課堂教學(xué)過程都屬于翻轉(zhuǎn)可以當(dāng)中的一個(gè)組成部分，為了檢驗(yàn)經(jīng)過這兩個(gè)部分的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師還需對(duì)其效果進(jìn)行了評(píng)估，在這種模式教學(xué)下教師給予了學(xué)生足夠的肯定及鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)相應(yīng)的增加，并且可以積極的參與到可課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就達(dá)到了新課程理念的要求。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建議

根據(jù)以上的分析及筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想有效的破解翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的局限性，則需要做到下面幾點(diǎn)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂要與學(xué)生的實(shí)際做到有效的結(jié)合。

例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)該注重利用動(dòng)畫的形式去吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好理解。而對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師在視頻制作的時(shí)候應(yīng)該注重形式多樣化，避免學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要兼顧個(gè)體差異。

學(xué)生之間是存在差異的，在我國的經(jīng)典論著《論語》中孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)觀點(diǎn)，這就是要求教師在教學(xué)的過程中，能夠尊重學(xué)生存在的差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)，他們可以選擇自己喜歡的方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)節(jié)奏過慢而受到他人的指責(zé)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂較好的兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，彌補(bǔ)課堂集中教學(xué)的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以向?qū)W生提供微課視頻，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間觀看，對(duì)圓柱體積的計(jì)算方法進(jìn)行了解，對(duì)一些不能理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，直至理解。這就需要教師在設(shè)計(jì)微課視頻能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指向性的微課視頻，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

3.注意提升教師的綜合水平。

對(duì)于很多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，很多教師尚未掌握視頻的制作方法，有些教師由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺還無法熟練的掌控課堂，所以為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該多為教師提供一些相應(yīng)的培訓(xùn)，從而有效的提升教師的綜合水平。

4.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)的外延。

翻轉(zhuǎn)課堂將教師的講授緩解大大的縮短的，對(duì)于學(xué)生的自主探究則較為重視，故作為教師來說應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好知識(shí)的外延工作，從而幫助學(xué)生自己去構(gòu)建和擴(kuò)充知識(shí)體系。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高自主學(xué)習(xí)水平；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力；有利于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也有一定的局限性，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平，并不適用于所有學(xué)齡階段的學(xué)生；對(duì)硬件設(shè)備有很大的依賴性；對(duì)教師的綜合水平有較嚴(yán)格的研究。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我們合理的加以運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為課堂教學(xué)的高效性服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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