袁素靜

摘要：隨著教育理念的深入推進(jìn)和改革，朗讀作為教育教學(xué)中的重要組成形式得到了廣泛運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作水平。低年級(jí)的思想還不夠成熟，情緒起伏比較大，低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合朗讀技能的關(guān)鍵時(shí)期，采用朗讀指導(dǎo)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，抓住朗讀中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，在朗讀過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有利于提高朗讀課堂教學(xué)發(fā)展的效率。文章對(duì)朗讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的具體方式展開(kāi)了詳細(xì)論述，有利于幫助學(xué)生積累朗讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)；低年級(jí)學(xué)生；興趣培養(yǎng)；具體方式

一、通過(guò)看激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，感受內(nèi)容的思想情感。

低年級(jí)的文章相對(duì)較短，內(nèi)容簡(jiǎn)練，一般都是以詩(shī)歌、故事的形式存在，小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中比較容易方便。低年級(jí)的學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著激發(fā)的好奇心，因此，可以通過(guò)看的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)平臺(tái)將文章進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)容低所要表達(dá)的思想情感，這種朗讀教學(xué)形式能夠?qū)W生的眼力和動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》、《狼和小羊》等這一類(lèi)文章時(shí)，在課程教學(xué)之前可以先播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直觀的感受動(dòng)畫(huà)效果，從而改變學(xué)生的朗讀方式，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)的投入到朗讀課程學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀技能的提升。

（二）進(jìn)行內(nèi)容圖畫(huà)展示，感受文章內(nèi)涵。

在低年級(jí)教材設(shè)置中為了使內(nèi)容更加豐富多樣，插入了較多精美的圖片，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。低年級(jí)學(xué)生對(duì)彩色圖片比較好奇。容易引起他們的關(guān)注，因此，在朗讀引導(dǎo)時(shí)，可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行圖片顯示，將朗讀內(nèi)容與圖片設(shè)計(jì)相互結(jié)合，有利于提升學(xué)生的朗讀興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《教學(xué)真好》這一篇文章時(shí)，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，觀察圖片的思想涵義，在課堂朗讀中敢于提問(wèn)質(zhì)疑，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀欲望是十分關(guān)鍵的。

二、通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生感受朗讀帶來(lái)的魅力

當(dāng)拿到一篇完整的文章時(shí)，首先是學(xué)會(huì)觀察和耐心聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有效把握文章的主題情感。低年級(jí)的孩子從小就喜歡聽(tīng)故事，教師在朗讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在晨讀或者課上適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┱n外小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受朗讀所帶來(lái)的魅力，從而愛(ài)上朗讀這一門(mén)課程。另外教師還要做好范讀指導(dǎo)，范讀是最有效朗讀指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要手段。低年級(jí)的學(xué)生尤其具有強(qiáng)烈的向師性和較強(qiáng)的模仿能力，所以要想讓學(xué)生喜歡朗讀，課前，我們教師要充分的做好示范朗讀的準(zhǔn)備，尤其是一年級(jí)的孩子，他們識(shí)字不多，朗讀技巧幾乎沒(méi)有，對(duì)一些生字、生詞及長(zhǎng)句能正確、流利的朗讀都有一定的困難，就更別說(shuō)讀得有感情了。所以在我的每節(jié)課上我都堅(jiān)持給學(xué)生范讀。低年級(jí)孩子的模仿能力強(qiáng)，老師范讀，起到了以聽(tīng)助讀的作用，在聽(tīng)中聽(tīng)準(zhǔn)字音，培養(yǎng)了語(yǔ)感，使之產(chǎn)生積極情感，引發(fā)情感共鳴，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心，提高朗讀能力起到了十分重要作用。往往在我范讀之后，學(xué)生常常表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，隨即就投入到朗讀之中，達(dá)到了課伊始、趣已生的效果。

三、綜合測(cè)評(píng)讓學(xué)生感受朗讀帶來(lái)的喜悅

人都有一種表現(xiàn)欲，都有一種心理需要，特別是低年級(jí)學(xué)生他們?nèi)诵∏槎?，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們的天性。所以在朗讀的過(guò)程中，我們也要用發(fā)展和欣賞的目光來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，更好地樹(shù)立信心，張揚(yáng)自己的個(gè)性。雖然有了這許多的閱讀機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，但要保障持久的閱讀興趣，還有許多工作要做。因此，為了讓學(xué)生的閱讀興趣得到持久保持，也為了引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解文本，作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只泛泛地機(jī)械單調(diào)地評(píng)價(jià)為“很好”、“不錯(cuò)”、“棒極了”。一味地貶斥，會(huì)令學(xué)生心灰意冷；而一味地夸贊，也會(huì)讓他們味同嚼蠟，失去了與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，不能把評(píng)價(jià)停留在同一個(gè)層面上，要讓評(píng)價(jià)的方式多樣化。因此，我經(jīng)常在閱讀教學(xué)中穿插“小小評(píng)價(jià)會(huì)”，形成一個(gè)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地發(fā)表看法、意見(jiàn)，肯定與否定相結(jié)合，令所有學(xué)生都能受到啟發(fā)。在一次送教活動(dòng)中，在指名朗讀時(shí)，不巧點(diǎn)中了一名膽小基礎(chǔ)又不好的學(xué)生，那學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地用幾乎聽(tīng)不到的聲音讀著，我趕緊走到孩子的身邊，俯下身子，把耳朵湊過(guò)去說(shuō)：“孩子，你看，老師這樣聽(tīng)你說(shuō)話多辛苦??！你能讓老師輕松地聽(tīng)到你讀的每個(gè)字嗎？”孩子聽(tīng)了我的話，聲音大了許多，可是短短的一小節(jié)課文讀得斷斷續(xù)續(xù)，還添字、漏字，但我始終微笑地看著他，不斷提醒鼓勵(lì)，短短的一句話學(xué)生反復(fù)讀了四次總算不出差錯(cuò)地讀完了，其他孩子都等得不耐煩了，我卻說(shuō)：“孩子，真不容易，你的進(jìn)步可真大啊，這么短的時(shí)間就能把課文讀通了?！本瓦@樣，我巧妙地?fù)Q個(gè)角度變貶為褒，這是對(duì)孩子的一種莫大的鼓舞。被夸的孩子熱情陡增，接下來(lái)的課堂上經(jīng)常能看到他高舉的小手。其他同學(xué)聽(tīng)了老師的一番激勵(lì)的話語(yǔ)后，也都報(bào)以熱烈的掌聲。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀水平，采用不同的朗讀方式，不同的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。只要我們教師在日常的教學(xué)中真正做一個(gè)有心人，多示范、多指導(dǎo)、多訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子在每一節(jié)語(yǔ)文課中得到鍛煉、提高，讓每個(gè)孩子都能煥發(fā)出他們勃勃的生命力，讓每個(gè)孩子都能有感情的朗讀，相信我們的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)和活力。

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