胡小平

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；寫作興趣；激發(fā)

初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)，而寫作也恰是語文學(xué)以致用的一種重要體現(xiàn)。寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認(rèn)知和對話。它本應(yīng)成為學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為，然而許多初中生害怕寫作，逃避寫作。作文教學(xué)成為了初中語文教師的頭痛問題。因此，必須要讓學(xué)生寫好作文，就要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

一、利用情境，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生對作文的熱情基于自己對生活的熱愛。老師在學(xué)生開始寫作前應(yīng)該讓學(xué)生知道寫作的目的，讓他們明白寫作并非為了對付考試，明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。在此基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫作興趣。通過構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，有機的將學(xué)校，家庭和社會結(jié)合起來，集中利用課堂來體現(xiàn)。有效的感染學(xué)生，引發(fā)其內(nèi)心世界的共鳴，勾起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的表達欲，變被動寫作為主動要寫。引導(dǎo)學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達到喜歡寫的境界。例如，前不久過母親節(jié)時，我給學(xué)生布置了一道這樣的題目：中國是一個禮儀之邦，孝敬母親是天經(jīng)地義的事情，同學(xué)們在母親節(jié)這天要完成一個任務(wù)，回家對母親說 “我愛你”。剎時教室里熱鬧起來，有的說不好意思說，一臉難色。第二天，我一走進教室就問同學(xué)們昨天的任務(wù)完成情況，學(xué)生交頭接耳，回答雜亂無章。我短暫沉默，讓這種討論持續(xù)了幾分鐘，再讓說了的學(xué)生舉手，結(jié)果寥寥。見時機成熟，我說，“請同學(xué)們用作文的形式告訴我完成或沒完成任務(wù)的理由，記下你的心理歷程。”此時，寫作文成了比昨天的任務(wù)輕松得多的一件事，許多學(xué)生迫不及待地動筆了。

二、結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出臉炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

三、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

初中語文課文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說至關(guān)重要。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之“水”就會越蓄越多。 要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

四、提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《燕趙晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《優(yōu)秀作文選》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

五、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

總之，在新課程改革的浪潮中，語文教學(xué)進入更廣闊的天地。我們作為戰(zhàn)斗在一線的語文教師更應(yīng)該深入探討，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)教育形勢的需要。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的作文水平定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2] 中學(xué)生作文技巧大全.