張雷

摘 要 體育俱樂(lè)部教學(xué)是高校體育教學(xué)改革實(shí)踐中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。通過(guò)分析高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施與管理，證明該教學(xué)模式的建立，可以更好地促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育教學(xué) 俱樂(lè)部模式

一、前言

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確定，尋求改革與發(fā)展是高校體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。單靠國(guó)家投資去實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)目標(biāo)。因此，急需構(gòu)建符合國(guó)際的高校體育模式——高校體育俱樂(lè)部。隨著國(guó)家的改革開(kāi)放，西方國(guó)家的學(xué)校體育組織管理模式及理論進(jìn)入我國(guó)，不少高校先后建立了多種形式的大學(xué)體育俱樂(lè)部。此外，各高校先后開(kāi)設(shè)了體育選項(xiàng)課，這為體育教學(xué)推行俱樂(lè)部模式奠定了基礎(chǔ)。21世紀(jì)，隨著新的體育課教學(xué)《綱要》的頒布，高校推行體育俱樂(lè)部模式得到了更快發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文有關(guān)的問(wèn)題，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)的資料五十余篇和國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)的規(guī)章制度為研究提供理論依據(jù)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

在駐濟(jì)高校發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收953份，回收率95.3%，其中有效問(wèn)卷908份，占回收問(wèn)卷的95.3%。

（三）專家訪談法

2005年末-2006年初就普通高校俱樂(lè)部發(fā)展模式問(wèn)題，在山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東建筑大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東交通學(xué)院等院校進(jìn)行專家咨詢，根據(jù)專家的指導(dǎo)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查與分析

（一）當(dāng)前高校體育教學(xué)的幾種模式

1.“三基型”體育教學(xué)模式

其特征是注重傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，其教學(xué)組織形式多以原教學(xué)班為教學(xué)單位。

2.“一體化型”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式力求運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論，提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，全面提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，即運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、鍛煉習(xí)慣以和所學(xué)的體育文化精髓內(nèi)化為自身的體育活動(dòng)的綜合能力。

3.“并列型”體育教學(xué)模式

其特征是，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，講究學(xué)生的個(gè)別差異，有利于因材施教和滿足不同體育水平學(xué)生的要求。

4.“三段型”體育教學(xué)模式

教學(xué)組織形式以原教學(xué)班為主，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠較為扎實(shí)地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，但教學(xué)死板、缺少靈活性，不能突出和照顧學(xué)生個(gè)性，是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

5.“分層次型”體育教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的體能狀況及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異，按學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)分和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)力，劃分教學(xué)層次班。

6.“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式集技能教學(xué)、體能教學(xué)和自我發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)集于一體而成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)與鍛煉的有機(jī)結(jié)合，重視體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的定義及理論依據(jù)

1.體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的定義

堅(jiān)持“終身體育、素質(zhì)教育和健康第一”，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的體育能力、培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性和終身體育習(xí)慣為主要目標(biāo)，并按學(xué)生的興趣和能力分班組織體育教學(xué)活動(dòng)的范型。

2.體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的理論依據(jù)

以“終身體育”、“素質(zhì)教育”和“健康第一”為指導(dǎo)思想。

終身體育：面向21世紀(jì)，中國(guó)高校體育以“終身體育”作為長(zhǎng)遠(yuǎn)根本目標(biāo)，始終從培養(yǎng)學(xué)生從事體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力出發(fā)，處理不同類型專項(xiàng)體育課關(guān)于傳授知識(shí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體育綜合能力；素質(zhì)教育：體育俱樂(lè)部教學(xué)面向全體大學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教育的全面性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；健康第一：中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。體育教學(xué)俱樂(lè)部正是對(duì)“健康第一”這種指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

（一）通過(guò)對(duì)比分析可以看出高校體育教學(xué)以俱樂(lè)部的方式設(shè)置，是當(dāng)今我國(guó)普通高校一種較理想的體育教學(xué)模式。

（二）督促了體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)與完善，并進(jìn)一步提高它的利用率。

（三）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部課程對(duì)教師的專項(xiàng)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。所以建議通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、師資引進(jìn)等方式調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)要求。

（四）建立俱樂(lè)部課程選課機(jī)制。讓每個(gè)學(xué)生了解任課教師、課程設(shè)置、授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方式方法等詳細(xì)資料。根據(jù)學(xué)生意愿統(tǒng)籌規(guī)劃，提出每門課程的計(jì)劃人數(shù)。實(shí)行計(jì)算機(jī)選課管理，打破系、班的界限，分解原有的行政班級(jí)。

（五）俱樂(lè)部應(yīng)規(guī)范化管理。學(xué)生在俱樂(lè)部學(xué)習(xí)的考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面要建立統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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