收稿日期：2017-01-20

作者簡(jiǎn)介：張耀榮，廣東省高等教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。（廣州/510080）

摘要：2016年5月在臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)舉辦了第十一屆海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇，主題是“創(chuàng)新高校辦學(xué)模式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。雙方代表形成了一些共識(shí)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高教改革的重點(diǎn)之一，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求；是大學(xué)生的核心能力之一，也是終身學(xué)習(xí)的要求。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還要強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值；不僅要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育，更要強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感教育。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并納入國(guó)民教育體系之中；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，應(yīng)具有與素質(zhì)教育、學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。四是要通過多樣化的校企合作和創(chuàng)業(yè)育成模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：粵臺(tái)；高教論壇；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、論壇概況

廣東一直按照兩岸經(jīng)貿(mào)文化發(fā)展的政策來推動(dòng)粵臺(tái)高等教育交流與合作。在廣東省教育廳指導(dǎo)下，2005年廣東省高教學(xué)會(huì)與東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)、東莞臺(tái)商子弟學(xué)校、臺(tái)灣高教學(xué)會(huì)共同創(chuàng)辦的海峽兩岸（粵臺(tái)）高等教育論壇，至今已舉辦十一屆，成為兩岸的一個(gè)學(xué)術(shù)交流品牌。

目前，大陸經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了全面建成小康社會(huì)決勝階段，其主要目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，在提高發(fā)展平衡性、包容性、可持續(xù)性的基礎(chǔ)上，到2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番，產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。為此，中央提出必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。創(chuàng)新發(fā)展在這五大發(fā)展理念中居首位。臺(tái)灣則以“經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”為優(yōu)先議題，一方面依靠科技進(jìn)步，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；另一方面制定“經(jīng)濟(jì)景氣因應(yīng)方案”，以穩(wěn)金融、平物價(jià)、增就業(yè)、促投資、助產(chǎn)業(yè)、旺消費(fèi)、拼出口為核心，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展，已成為兩岸共同的戰(zhàn)略。為了進(jìn)一步支持這一戰(zhàn)略，主辦各方共同確定第十一屆論壇主題為“創(chuàng)新高校辦學(xué)模式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。這也是國(guó)際社會(huì)提出的高教改革熱點(diǎn)問題。

本屆論壇由朝陽科技大學(xué)承辦。廣東省教育廳副廳長(zhǎng)魏中林率團(tuán)共58位校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家參與，這是歷屆赴臺(tái)規(guī)模最大的一次代表團(tuán)；臺(tái)灣亦有50多位校長(zhǎng)和專家參會(huì)。雙方共提交了39篇論文，這些論文有許多好主張好建議，充分說明粵臺(tái)雙方交流與合作的愿望日益高漲。

廣東省教育廳副廳長(zhǎng)魏中林、臺(tái)灣教育行政部門技職負(fù)責(zé)人王明源、朝陽科大校長(zhǎng)鐘任琴、東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)董事長(zhǎng)葉宏燈、東莞臺(tái)商投資企業(yè)協(xié)會(huì)執(zhí)行常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)趙金和分別致詞。他們共同表達(dá)了加強(qiáng)兩岸（粵臺(tái)）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的愿望。臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)校長(zhǎng)周燦德和魏中林分別以《高等教育永續(xù)經(jīng)營(yíng)與卓越價(jià)值建立——問題導(dǎo)向思考》《共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展》為題做了主旨演講，19位代表做了發(fā)言。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的基本認(rèn)識(shí)及其比較

論壇討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，兩岸（粵臺(tái)）代表盡管表述略有不同，但一些觀點(diǎn)是一致的。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重點(diǎn)之一，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生的核心能力之一，也是終身學(xué)習(xí)的要求。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還要強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值；不僅要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育，更要強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的教育。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并納入國(guó)民教育體系之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，應(yīng)具有與素質(zhì)教育、學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。四是要通過多樣化的校企合作和創(chuàng)業(yè)育成模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。

魏中林就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念提出了兩種解讀，一是以創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)——做老板；二是以創(chuàng)新精神就業(yè)——做職員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，要求廣大畢業(yè)生參與現(xiàn)代化建設(shè)。從畢業(yè)生的職業(yè)走向看，2015年廣東高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為3671人（比上年增加114%），不足當(dāng)年高校畢業(yè)生51.9萬人的1%。大多數(shù)畢業(yè)生都不會(huì)成為老板，但可以把自己所在組織發(fā)展之業(yè)作為自己的事業(yè)，憑借自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與領(lǐng)導(dǎo)們、同事們一起創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，并致力于解決社會(huì)問題，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)量的就業(yè)——體面而有成就。

大學(xué)生是最富創(chuàng)造活力和最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。魏中林提出，教育系統(tǒng)應(yīng)承擔(dān)以下重要使命：第一，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)有質(zhì)量的教育公平；第二，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，提高辦學(xué)水平；第三，全面推進(jìn)依法治教，不斷促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。為此，要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新作為高教改革發(fā)展的重點(diǎn)，構(gòu)建利益相關(guān)方參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從中小學(xué)開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

屏東大學(xué)古源光、劉育忠從比較角度提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)。他們認(rèn)為，歐盟在2000年提倡將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為未來各級(jí)教育的目標(biāo)之一，2006年更將創(chuàng)業(yè)放在歐洲公民關(guān)鍵能力架構(gòu)下，把創(chuàng)業(yè)能力作為終生學(xué)習(xí)所追求的核心能力，作為21世紀(jì)公民必備的技能。創(chuàng)業(yè)教育研究亦成為歐盟未來教育發(fā)展的核心議題、未來教育改革創(chuàng)新的重要元素之一。臺(tái)灣對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論也正在興起，而且關(guān)注的重點(diǎn)已逐漸超越傳統(tǒng)商學(xué)院的思維與范疇，但偏重于創(chuàng)業(yè)在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)層面的價(jià)值，較少關(guān)注到創(chuàng)業(yè)所具有的文化性、社會(huì)性意義，以及對(duì)學(xué)習(xí)的蘊(yùn)含與啟示。因此，他們特別提出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，存在兩種不同的學(xué)術(shù)取向：一是著眼于創(chuàng)業(yè)過程的事業(yè)建立行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)影響和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價(jià)值，聚焦于創(chuàng)業(yè)的管理議題以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)；二是著眼于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造歷程和持續(xù)流變的動(dòng)態(tài)歷程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為人類獨(dú)特活動(dòng)的意義和社會(huì)及文化價(jià)值。他們提出的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的核心概念是開創(chuàng)，與一般創(chuàng)業(yè)理解相區(qū)分，不再著眼于新創(chuàng)事業(yè)的建立，而是探討創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)性與歷程性的理論。

·綜述·共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還可以從比較角度做進(jìn)一步解讀。廣東理工學(xué)院劉香萍、張湘?zhèn)フJ(rèn)為，創(chuàng)新（Innovation）概念起源于拉丁語，原意有三：一是更新；二是創(chuàng)造新的東西；三是改變。在西方文化中，Enterpriser（創(chuàng)業(yè)）最初意思是“企業(yè)家”。創(chuàng)業(yè)可視為創(chuàng)造企業(yè)的過程，意向集中在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)富增長(zhǎng)方面。創(chuàng)業(yè)的精神實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的主要標(biāo)志。二者相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育是由“創(chuàng)業(yè)”和“教育”構(gòu)成的詞組，“創(chuàng)業(yè)”是行為創(chuàng)新和探索性行為，“教育”是育人活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和探索性行為的育人活動(dòng)。二者把人的自由、個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展相結(jié)合。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。國(guó)外提出的概念只是創(chuàng)業(yè)教育，大陸則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，創(chuàng)造性地提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院李業(yè)明、劉曉華也持類似看法，認(rèn)為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是理論研究中聯(lián)系最為緊密的兩個(gè)關(guān)鍵術(shù)語，并由此引申出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想起源于20世紀(jì)美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論”的思考。在熊彼特看來，所謂創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系；所謂創(chuàng)業(yè)就是這種新組合的實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)已將創(chuàng)業(yè)教育納入從中小學(xué)到大學(xué)的國(guó)民教育體系之中，許多高校還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)，甚至培養(yǎng)出能從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的博士研究生。李業(yè)明、劉曉華認(rèn)為，美國(guó)是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地。第一門創(chuàng)業(yè)教育課程“新創(chuàng)企業(yè)管理”是哈佛大學(xué)商學(xué)院于1947年開設(shè)的。斯坦福大學(xué)商學(xué)院和百森商學(xué)院也相繼設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程，至今全美已有1600多所高校開設(shè)了2200多門這類課程，有40多種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，建立了100多個(gè)研究中心，成立了一些全國(guó)性機(jī)構(gòu)，如全美商業(yè)教育協(xié)會(huì)（NEBA）、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心（CEL）、創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合會(huì)（ICEE）等。

高雄第一科技大學(xué)許孟祥進(jìn)一步介紹了美國(guó)幾所大學(xué)的做法。百森商學(xué)院開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)”國(guó)際課程，提出創(chuàng)業(yè)的思維與行動(dòng)應(yīng)符合創(chuàng)業(yè)家的思考邏輯，讓創(chuàng)業(yè)教育變得可以學(xué)習(xí)。教學(xué)過程注重互動(dòng)性，要求學(xué)生直接面對(duì)潛在顧客及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，教師很少拿教材說事，總是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式有四個(gè)步驟：第一，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——通過堂上課程與在線課程學(xué)習(xí)；第二，專家支持——與律師和企業(yè)家一對(duì)一討論創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；第三，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)——校長(zhǎng)杯與院長(zhǎng)杯創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、短期創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)；第四，企業(yè)育成計(jì)劃——企業(yè)培育、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)、工作坊實(shí)踐、建立創(chuàng)業(yè)社群等活動(dòng)。斯坦福大學(xué)創(chuàng)新教育有五大秘密：第一，用空間打破界線。讓多個(gè)系所的師生一起解決問題。獨(dú)步全球生物科技中心的Bio-X，打破工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、生物系所的疆界，空間模糊了，人的心理框架也拿掉了。多數(shù)學(xué)院里的家具都裝上輪子，讓學(xué)生隨時(shí)能搬動(dòng)、易于討論；桌子也減少個(gè)人式或固定式的辦公空間，增加大型桌子，共同討論、用餐，創(chuàng)造更多隨性和自在的討論氛圍，讓天馬行空的創(chuàng)意能落地。第二，打破人為的學(xué)科劃分，允許學(xué)生“設(shè)計(jì)自己的主修計(jì)劃”。教授改變習(xí)慣，走出自己的舒適圈子。建立資助機(jī)制，有些經(jīng)費(fèi)只撥給跨領(lǐng)域合作的團(tuán)隊(duì)。“放手不放生”，精心設(shè)計(jì)與篩選團(tuán)隊(duì)成員，確保團(tuán)隊(duì)具備學(xué)科專業(yè)混合的能力和特色。心理醫(yī)師介入，增加團(tuán)隊(duì)成功機(jī)率。第三，做得快，看得深。讓學(xué)生對(duì)問題和挑戰(zhàn)響應(yīng)更快，關(guān)鍵是培養(yǎng)實(shí)操能力。課程要求學(xué)生在一學(xué)期甚至一門課結(jié)束時(shí)，能運(yùn)用原理和概念組裝粗略的產(chǎn)品?！安灰屚昝罋Я嗣篮谩?。讓學(xué)生手腦并用，當(dāng)學(xué)生想要做出產(chǎn)品，就要引導(dǎo)他們跨界。除了做得快，學(xué)生的新想法要有人類學(xué)精神，懂得深入人心。就是說，如果產(chǎn)品沒有考慮使用者的便捷需求，即使創(chuàng)造出“完美的作品”也無效。第四，看實(shí)力不看資歷或者學(xué)歷。不在乎學(xué)歷和年齡，而是你可以做什么，有本事但沒博士學(xué)位的學(xué)生，也可以授課，形成以年輕人為師的文化。第五，在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)意。鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)、檢驗(yàn)創(chuàng)意，累積成功的本錢?！霸琰c(diǎn)失敗，成本較小”。創(chuàng)意經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，若失敗怎么辦？回答是“我們學(xué)到的能力，已經(jīng)足以幫我們?cè)诨煦缥粗奈磥砗Ｑ笊虾叫辛恕薄?/p>

李業(yè)明、劉曉華認(rèn)為，受美國(guó)影響，歐洲的部分國(guó)家也在創(chuàng)業(yè)教育上獲得較大發(fā)展。英國(guó)是創(chuàng)業(yè)教育比較成功的國(guó)家之一。1987年，英國(guó)政府實(shí)施“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”（EHE），大力支持和引導(dǎo)高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。2001年，英國(guó)政府建立高等教育創(chuàng)新基金，撥款建立英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）。德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐中同樣獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。歸納起來，不同國(guó)家和地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各有特點(diǎn)，如美國(guó)模式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為核心，歐洲模式體現(xiàn)職業(yè)教育特色、亞洲模式注重文化塑造的特點(diǎn)。

總體來看，國(guó)外學(xué)者在對(duì)本國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生產(chǎn)率的關(guān)系研究中普遍發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的重要推動(dòng)力。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍受到重視，發(fā)展水平較高。

三、廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

魏中林介紹了廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)：2015年，廣東省共有普通高校143所，其中52所設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，97所開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課；建有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地969個(gè)。主要特點(diǎn)是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育10條措施、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、推進(jìn)校企深度合作、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)。

開創(chuàng)粵臺(tái)高校合作辦學(xué)模式。東莞理工學(xué)院李琳、楊敏林介紹粵臺(tái)高校合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。2015年東莞理工學(xué)院與東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)在臺(tái)灣若干所科技大學(xué)支持下，共同合作創(chuàng)立東莞理工學(xué)院粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院，學(xué)院教學(xué)主要依托臺(tái)灣應(yīng)用型卓越典范大學(xué)的師資，教育目標(biāo)重在創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育；整合臺(tái)灣的創(chuàng)新能力、東莞的制造能力以及大陸市場(chǎng)的消費(fèi)能力；實(shí)施以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)東莞市和珠江三角洲制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

構(gòu)建本科和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。廣東工業(yè)大學(xué)米銀俊、許澤浩介紹了該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)：堅(jiān)持走與產(chǎn)業(yè)深度融合的高水平大學(xué)建設(shè)之路；本科生以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、個(gè)性化”、研究生以“高起點(diǎn)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、求卓越”為人才培養(yǎng)理念，致力于為廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和扎實(shí)基礎(chǔ)的“頂天立地”人才。為此，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，樹立“面向全體、分類施教、依托專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。通過實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、卓越工程師教育、特色化實(shí)踐培養(yǎng)、國(guó)際化交流培養(yǎng)、主輔修制和創(chuàng)業(yè)教育七種途徑的多樣性人才培養(yǎng)方法，著重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)業(yè)型等四種人才。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。廣州中醫(yī)藥大學(xué)許能貴、梁沛華、游江、史亞飛、龍泳伶介紹了該校的做法。依靠現(xiàn)有的課程體系，改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)方法性課程，堅(jiān)持與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合，構(gòu)建“通識(shí)型+學(xué)科型+精英型”三層次遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)全覆蓋、分層次、差異化的教育。開設(shè)面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。開設(shè)面向不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的“學(xué)科型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。開設(shè)面向有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的“精英型”培訓(xùn)班，以校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)為依托，以高年級(jí)學(xué)生為主，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開設(shè)應(yīng)用能力提升課程。

南方醫(yī)科大學(xué)段俊杰、姜虹、孫俊川提出，醫(yī)學(xué)高校要?jiǎng)?chuàng)造條件在校內(nèi)設(shè)立集眾創(chuàng)空間和孵化基地為一體的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)、資金五要素互動(dòng)，為學(xué)生提供開放式、低成本、便利化、全要素的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、交流空間和資源共享空間，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供包括場(chǎng)地、研發(fā)、融資、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理、法律、企業(yè)對(duì)接交流等專業(yè)孵化服務(wù)。

廣州航海學(xué)院袁炎清、劉杰華從航海創(chuàng)新人才職業(yè)性的角度，介紹了該校的做法：學(xué)校按照“依托行業(yè)，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-考證-零距離就業(yè)緊密銜接”的辦學(xué)思路，開設(shè)了較大比例的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐課程，如海興論壇、“金錨杯”海員技能大賽、航海基本技能競(jìng)賽、船模展、水上運(yùn)動(dòng)會(huì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，形成了具有自身特色、符合航海教育要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)航海教育課程體系。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)杜承銘、劉湘云、張春香介紹了該校做法：學(xué)校2008年成立“具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年實(shí)驗(yàn)區(qū)升級(jí)為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；2012年在此基礎(chǔ)上成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，2015年為全校搭建統(tǒng)一管理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院統(tǒng)籌建設(shè)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并指導(dǎo)全校各級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與管理工作。園區(qū)強(qiáng)化“以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)業(yè)典型激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情”的建設(shè)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

韓山師范學(xué)院林倫倫、黃景忠、黃俊生提出，潮商文化具有“精、拼、信、義、親”等文化特質(zhì)。學(xué)校依托廣東省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——潮學(xué)研究院進(jìn)行潮商創(chuàng)業(yè)精神研究，從潮汕文化的角度揭示為什么潮商能歷久不衰，尤其是對(duì)現(xiàn)代白手起家、創(chuàng)業(yè)成功潮商的事跡進(jìn)行總結(jié)和精神凝練，將研究成果融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課；對(duì)潮汕民間創(chuàng)業(yè)啟蒙教育進(jìn)行研究，挖掘其創(chuàng)業(yè)教育精髓，融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院許義海根據(jù)本校特點(diǎn)，提出構(gòu)建通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級(jí)課程體系。建設(shè)男女大學(xué)生需求相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識(shí)技能類、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類梯級(jí)課程體系。同時(shí)，針對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)開設(shè)性別意識(shí)類選修課，如《女性學(xué)》《女性心理學(xué)》《女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)》《女性創(chuàng)建管理團(tuán)隊(duì)》《女企業(yè)家管理與創(chuàng)新》等，幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我，樹立正確的性別意識(shí)與社會(huì)角色定位。此外，基于女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加設(shè)與第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容課程，滿足女大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要。

四、臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

屏東大學(xué)古源光、劉育忠以本校為例介紹了創(chuàng)業(yè)教育的做法。一是在行政單位上，在研究發(fā)展處成立創(chuàng)業(yè)育成中心，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)育成。二是在學(xué)術(shù)單位上，除了在管理學(xué)院成立“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）學(xué)習(xí)中心外，還在教育學(xué)院設(shè)立學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)研創(chuàng)基地，讓學(xué)習(xí)者完整體驗(yàn)研究-學(xué)習(xí)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)化-雇用等歷程。組織學(xué)生成立桌游（桌上游戲board game）學(xué)習(xí)世界館，培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)與桌游學(xué)習(xí)帶領(lǐng)員，舉辦公益性的桌游學(xué)習(xí)推廣營(yíng)隊(duì)至屏東偏鄉(xiāng)國(guó)小、樂齡教育中心；桌游學(xué)習(xí)世界館周末假日向小區(qū)民眾開放，舉辦專業(yè)演講、大型論壇，民眾可免費(fèi)體驗(yàn)桌游學(xué)習(xí)，藉此打出“桌游學(xué)習(xí)在屏大”的專業(yè)形象。

屏東大學(xué)張慶勛介紹了臺(tái)灣以高等教育政策改革引領(lǐng)高教發(fā)展的特點(diǎn)：一是從重視研究取向轉(zhuǎn)而重視研究與教學(xué)并舉。為能促使大學(xué)教師不僅重視研究，更重視教學(xué)核心價(jià)值的追求，臺(tái)灣通過“大學(xué)學(xué)術(shù)追求卓越發(fā)展計(jì)劃”“研究型大學(xué)整合計(jì)劃”“發(fā)展國(guó)際一流大學(xué)及頂尖研究中心計(jì)劃”“獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃”等競(jìng)爭(zhēng)性獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，以協(xié)助大學(xué)教師發(fā)展，提升大學(xué)教師研究水平和教學(xué)質(zhì)量。在“高教發(fā)展藍(lán)圖方案”中則以教學(xué)多元特色作為精進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)的專業(yè)聚焦。二是從重點(diǎn)拔尖到兼顧彰顯大學(xué)特色與創(chuàng)新。實(shí)施“發(fā)展國(guó)際一流大學(xué)及頂尖研究中心計(jì)劃”、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才，聚焦重點(diǎn)拔尖、爭(zhēng)取國(guó)際知名度、彰顯國(guó)際特色和辦學(xué)實(shí)力，是教育政策的重要方向之一。最近幾年臺(tái)灣以行動(dòng)創(chuàng)新為主軸，實(shí)施“大學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新計(jì)劃”“特色大學(xué)試辦計(jì)劃”“高教發(fā)展藍(lán)圖方案”等，引導(dǎo)各大學(xué)形成國(guó)際特色、專業(yè)特色，致力于學(xué)習(xí)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新，培育具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。臺(tái)灣教育行政部門也以技職改革、師資培育等屬于專業(yè)特色領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)型計(jì)劃引領(lǐng)各大學(xué)造就本校專業(yè)特色。這些計(jì)劃的實(shí)施顯示，臺(tái)灣正以特色與創(chuàng)新為焦點(diǎn)帶動(dòng)高教邁向一個(gè)新的發(fā)展境界。三是與國(guó)際接軌培養(yǎng)跨域整合人才。歷年來的大學(xué)教學(xué)卓越計(jì)劃、人力加值計(jì)劃、技職再造計(jì)劃等，以及國(guó)際化政策和各項(xiàng)評(píng)鑒，都在致力于培養(yǎng)具有專業(yè)性、服務(wù)性、競(jìng)爭(zhēng)性的人才。這些計(jì)劃、政策或評(píng)鑒都是從學(xué)校的定位和發(fā)展規(guī)劃切入，營(yíng)造適合師生教與學(xué)的優(yōu)良環(huán)境、科學(xué)的校務(wù)運(yùn)作機(jī)制、精進(jìn)的教師教學(xué)，以培育跨域復(fù)合型人才。

朝陽科技大學(xué)劉素娟介紹了本校創(chuàng)業(yè)教育的水平。2015年瑞典UBI Index Methodology以“對(duì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)的貢獻(xiàn)”“對(duì)客戶的貢獻(xiàn)”“本身的投入與吸引力”為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全球60個(gè)國(guó)家1270所大學(xué)創(chuàng)業(yè)育成中心（科技園）進(jìn)行篩選，并對(duì)符合資格的500家進(jìn)行評(píng)比，朝陽科技大學(xué)排名第二位。該校的策略是以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，跨院系及跨領(lǐng)域整合，聚焦核心競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，形成了創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)步驟：第一，基礎(chǔ)知能培育，包括創(chuàng)造力教育、創(chuàng)意教育、創(chuàng)業(yè)教育，通過發(fā)明競(jìng)賽、創(chuàng)意競(jìng)賽、創(chuàng)意社團(tuán)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)種子。第二，進(jìn)階職能培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)課程、業(yè)師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方案制定，促進(jìn)創(chuàng)意發(fā)明、技術(shù)研發(fā)，研發(fā)成果商品化。第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、業(yè)師輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)種子資金支持。第四，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，包括衍生企業(yè)、創(chuàng)業(yè)前育成（類似創(chuàng)業(yè)孵化）、業(yè)師輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)種子資金支持。第五，創(chuàng)業(yè)優(yōu)化，包括創(chuàng)業(yè)后育成（類似可實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）、進(jìn)駐臺(tái)灣中部軟件園區(qū)、中部科技園區(qū)、天使資金支持、爭(zhēng)取上市。學(xué)校通過“內(nèi)部能量激發(fā)”（實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程、組織萌芽小組）、“外部資源支持”（朝陽創(chuàng)業(yè)基金、朝陽天使創(chuàng)業(yè)俱樂部支持），衍生企業(yè)——形成創(chuàng)業(yè)生態(tài)。該校的創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育學(xué)生具備創(chuàng)新的特質(zhì)及擁有熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神。

（責(zé)任編輯劉第紅）