齊玉紅

江西省鷹潭市余江縣馬荃中學(xué)

摘 要：新課改中明確提出初中英語(yǔ)教學(xué)中要重視初中生的情感培養(yǎng)，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，并在原有的教學(xué)體系中加入情感培養(yǎng)的內(nèi)容。本文立足于我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)情感策略引入英語(yǔ)教學(xué)之中的運(yùn)用探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；情感策略；運(yùn)用探討

一、前言

初中階段是一個(gè)學(xué)生身心迅速發(fā)展的階段，同時(shí)也是初中生心理漸漸走向成熟的開(kāi)始。在這個(gè)階段初中生的心理往往出現(xiàn)問(wèn)題，想通過(guò)各種極端的方式擺脫學(xué)校家庭的束縛追求所謂的自由，于是“叛逆”成了初中生的代名詞，叛逆心理給學(xué)生帶來(lái)一系列學(xué)業(yè)問(wèn)題，阻礙學(xué)生身心的正常發(fā)展。因此，在初中教育之中引用情感教育策略，是根據(jù)初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行的一種教育方式改革。對(duì)學(xué)生健康發(fā)展有重要的意義。

二、我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易化的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，隨著而來(lái)的是各國(guó)文化之間越來(lái)越廣泛的交流，直至今日，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)在各國(guó)的交易體系中占有一席之地。初中生作為一個(gè)特殊的年齡群體，在課程改革中應(yīng)當(dāng)受到高度的關(guān)注，但基于我國(guó)現(xiàn)價(jià)段初中英語(yǔ)教學(xué)水平，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)與情感策略結(jié)合的教育模式，還有很長(zhǎng)一段路要走。初中是決定一個(gè)人成人成材的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生的身心都在飛速的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度來(lái)講，在課堂教學(xué)中尤其是語(yǔ)言類教學(xué)中穿插情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維方式和文化素質(zhì)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)現(xiàn)價(jià)段初中英語(yǔ)現(xiàn)狀可以歸納為以下三點(diǎn)。

（一）教學(xué)形式化

英語(yǔ)課堂的形式化教學(xué)，尤其是初中英語(yǔ)課堂的形式化教學(xué)，更容易使得叛逆期初中生喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。初中生的心理不算成熟，需要外界的情感誘導(dǎo)才能正確的將他們的情感引入到教學(xué)中、學(xué)習(xí)新的事物，這是初中生共有的心理特點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很多的老師卻忽略了這一點(diǎn)，借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形式化的開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教育，讓原本就處在心理叛逆期的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到了不小的打擊。

（二）教學(xué)方法生硬

我國(guó)的初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，很少會(huì)創(chuàng)造性的將前衛(wèi)的教學(xué)方式引入課堂中，這導(dǎo)致情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施并不順利，情感教學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)體制中難以找到突破點(diǎn)。再加上應(yīng)試教育中教師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，讓很多教師選擇了保守的英語(yǔ)教學(xué)方法。在借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升課堂質(zhì)量時(shí)，初中英語(yǔ)教師往往會(huì)選擇生搬硬套的方式，這導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)方式生硬死板，教師只是一味的要求學(xué)生死記硬背，很難引起初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）過(guò)分注重結(jié)果

我國(guó)的應(yīng)試教育模式讓幾乎所有的教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)之中尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，在機(jī)械化的教學(xué)模式之下，我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教師將書(shū)面考試成績(jī)作為考核初中生對(duì)于英語(yǔ)掌握程度的唯一依據(jù)。在這樣的教學(xué)意識(shí)影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理。

三、初中英語(yǔ)情感策略教學(xué)的重要性

在對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析后，情感策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用是素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果，我國(guó)的初中英語(yǔ)教育模式也正在向情感策略英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)情感策略教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生是一個(gè)處在叛逆期的年齡群體，這一群體在父母長(zhǎng)輩們的殷切期望下慢慢成長(zhǎng)，但家長(zhǎng)對(duì)這一群體的關(guān)注往往是在學(xué)習(xí)方面。隨著初中生心理的漸漸走向成熟，初中生追求自由的渴望也越來(lái)越深切，但處在家庭以及學(xué)校的“懷抱”中，使他們異常難受，于是他們用自己方式抵抗著家庭以及學(xué)校的束縛。叛逆的初中生，或多或少，都會(huì)出現(xiàn)些許厭學(xué)現(xiàn)象，如果教師還依舊采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，這必然會(huì)放大初中生的厭學(xué)現(xiàn)象。

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中運(yùn)用情感策略，是教師對(duì)初中生實(shí)行素質(zhì)教育的體現(xiàn)。初中生身心健康，關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。積極向上的情感狀態(tài)是可以在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣的，只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中融合情感教學(xué)，才能在課堂之中營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀。積極向上的情感教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）有利于拉近師生關(guān)系

教師在英語(yǔ)教學(xué)之中融入自身情感，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感培養(yǎng)，這對(duì)初中生身心健康發(fā)展是十分重要的，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育改革的一種積極的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師與學(xué)生之間不再僅僅進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，同時(shí)還有情感上的交流。初中生是一個(gè)極為敏感的年齡群體，情感上一絲變化對(duì)其身心發(fā)展的影響也是十分巨大的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生情感的細(xì)微變化，并找到合適的切入點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中插入情感教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要保持一顆積極向上的心態(tài)，并對(duì)學(xué)生所做的事情進(jìn)行指導(dǎo)，做他們心靈的導(dǎo)師，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

叛逆期的初中生，對(duì)獨(dú)立以及自由總是充滿幻想，他們渴望著自己被別人認(rèn)可，希望著自己的想法以及夢(mèng)想被別人接受。就英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感策略而言，教師正是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感上交流，真真切切的去了解每個(gè)學(xué)生最心底的想法，并對(duì)他們表示一定程度的認(rèn)可與贊同，也正是這份認(rèn)可與贊同，無(wú)形之中拉近了教師與學(xué)生之間的距離。教師也可以利用這一點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)的內(nèi)心生活，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)例和文化元素的引入幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生，是一個(gè)極其敏感的群體同時(shí)也是關(guān)系我國(guó)未來(lái)發(fā)展的群體。因此，初中的教學(xué)體系中的應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生思想健康狀態(tài)。心理成長(zhǎng)處于萌芽階段的初中生需要?jiǎng)e人的贊同與認(rèn)可，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ易约捍嬖诘膬r(jià)值。所以初中英語(yǔ)情感策略教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展道路應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘟逃ぷ髡叩闹匾暎ㄟ^(guò)創(chuàng)新提升情感教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇娟娟.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（04）.

[2]朱盛薇.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2013（07）.