陳虹利

摘要：本文重新審視幼兒勞動(dòng)教育的重要意義，提出幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式以及幼兒勞動(dòng)教育需要注意的問(wèn)題，有利于促使幼兒掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能，具備熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)內(nèi)容

一、幼兒勞動(dòng)教育的重要意義

通過(guò)勞動(dòng)可以使幼兒掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能，具有熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果的思想品德，初步具備生活自理能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育

幼兒參加勞動(dòng)能發(fā)展幼兒的動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。幼兒在洗手絹、做手工等活動(dòng)中，需要運(yùn)用到手指，可以發(fā)展其手部的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)其手眼協(xié)調(diào)；在和面、掃地、收拾整理床鋪的過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒大肌肉、大動(dòng)作的發(fā)展。所以，在營(yíng)養(yǎng)良好的前提下，幼兒勞動(dòng)可以促進(jìn)其大小肌肉的發(fā)育以及手眼協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在參加勞動(dòng)時(shí)，各器官系統(tǒng)得到了積極活動(dòng)，從而鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。

（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

勞動(dòng)可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，幼兒在掌握勞動(dòng)技能的過(guò)程中，需要大腦的參與，從而提高大腦的控制和調(diào)節(jié)技能。如幼兒參與擦桌子和掃地的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，如果先掃地再清理桌面的垃圾和灰塵的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要重復(fù)掃地，因?yàn)榍謇碜烂婧蟮孛嬗峙K了。所以，幼兒就會(huì)主動(dòng)去思考怎么做才能避免重新掃地。通過(guò)勞動(dòng)，幼兒理解了事情先后順序的重要性。此外，幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。比如幼兒在種植活動(dòng)中，可以認(rèn)識(shí)更多的植物，認(rèn)識(shí)種植所用到的工具，了解各種常見(jiàn)植物的特點(diǎn)。同時(shí)，為了完成任務(wù)，幼兒需要集中注意力，運(yùn)用各種感官，積極思考，從而有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

幼兒通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出成果，從中可以體會(huì)到成功的喜悅，建立自信，激發(fā)起學(xué)習(xí)和探索的愿望以及獨(dú)立自主的精神。同時(shí)，在勞動(dòng)中還可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、責(zé)任感以及與同伴合作的能力。這些毅力、合作、溝通等能力將對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度和人學(xué)適應(yīng)能力有重大影響，也與幼兒將來(lái)一生的個(gè)性品質(zhì)建立有一定關(guān)系。作為幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)，應(yīng)該深切認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)幼兒勤勞、獨(dú)立、奉獻(xiàn)等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，促使幼兒個(gè)性得到健全的發(fā)展。

（四）增強(qiáng)幼兒初步的審美觀

幼兒通過(guò)自己的勞動(dòng)，感受到勞動(dòng)前后事物的變化，比如個(gè)人儀容變得整潔了，活動(dòng)室變得整齊美觀了，植物長(zhǎng)得更茂盛了，花兒開(kāi)得更加鮮艷了。手工活動(dòng)更是一種直接的藝術(shù)形式，通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出美好的作品，幼兒從中可以初步感受到美的存在，并產(chǎn)生用勞動(dòng)追求美的愿望。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)可以促進(jìn)幼兒心靈美。幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，能珍惜自己的勞動(dòng)成果，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，幼兒能逐步體會(huì)到他人的勞動(dòng)成果也來(lái)之不易，從而培養(yǎng)了幼兒尊重他人勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)良品德。

二、幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容形式

不同于成人的勞動(dòng)直接指向勞動(dòng)目的，受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，幼兒勞動(dòng)具有游戲性和生活性的特點(diǎn)。因此，幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活關(guān)聯(lián)，并且是簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，主要包括：自我服務(wù)勞動(dòng)、為集體服務(wù)的勞動(dòng)、種植飼養(yǎng)勞動(dòng)以及手工勞動(dòng)等四個(gè)方面。

（一）自我服務(wù)勞動(dòng)

自我服務(wù)勞動(dòng)是幼兒自己照料自己的勞動(dòng)。這是幼兒時(shí)期勞動(dòng)最為重要的內(nèi)容，可以幫助幼兒培養(yǎng)生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣，也是幼兒從依賴他人到走向獨(dú)立不可缺少的途徑。具體包括：進(jìn)餐、穿脫衣服、鞋襪、如廁、睡眠、清潔整理生活用品等活動(dòng)。

自我服務(wù)勞動(dòng)在成人看來(lái)是異常簡(jiǎn)單的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻是必須要付出努力才能掌握的本領(lǐng)。我們應(yīng)從培養(yǎng)興趣人手，采用具體形象的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒參加勞動(dòng)的積極性，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿脫鞋襪，折疊衣服，整理被褥，再過(guò)渡到動(dòng)手清理小物件、洗手絹等勞動(dòng)?！?.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）里就提出“3.4歲幼兒在幫助下能穿脫衣服和鞋襪，能將玩具和圖書放回原處”，“4.5歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，能整理自己的物品”，“5.6歲能知道根據(jù)冷熱增減衣服，會(huì)自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品”。

（二）為集體服務(wù)勞動(dòng)

為集體服務(wù)的勞動(dòng)是在教師的組織指導(dǎo)下，幼兒為班級(jí)、幼兒園或家庭做力所能及的事，為集體服務(wù)的勞動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)心和為集體服務(wù)的義務(wù)感和責(zé)任感，也是幼兒愛(ài)集體教育的重要途徑。具體包括：家務(wù)勞動(dòng)、集體勞動(dòng)和委托勞動(dòng)。

家務(wù)勞動(dòng)是幼兒勞動(dòng)的重要形式。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，通過(guò)做一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，既可以培養(yǎng)生活自理能力和勤勞的品質(zhì)，也可以促進(jìn)其家庭觀念的形成，加深對(duì)父母長(zhǎng)輩的感情，有助于家庭和睦氣氛的形成。幼兒家務(wù)勞動(dòng)的主要內(nèi)容包括家庭的清掃和環(huán)境的整潔，自己動(dòng)手清洗小型物件如玩具手絹等，也可以參加拔草、清掃樓道或庭院活動(dòng)等。集體勞動(dòng)指的是教師組織全班或小組小朋友共同勞動(dòng)的形式，包括活動(dòng)室的清掃、圖書修補(bǔ)、清洗玩具等，這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的集體主義情感和協(xié)調(diào)合作能力。委托勞動(dòng)指的是值日生勞動(dòng)或教師委托的為班級(jí)服務(wù)的勞動(dòng)，包括分發(fā)碗筷、關(guān)閉門窗、為班級(jí)領(lǐng)取物品等，這種勞動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體的光榮感和使命感、責(zé)任感和獨(dú)立自主的品質(zhì)。

（三）種植飼養(yǎng)勞動(dòng)

幼兒對(duì)動(dòng)植物的興趣都特別濃厚，種植和飼養(yǎng)勞動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的勞動(dòng)，她們特別愿意積極主動(dòng)投入到此類活動(dòng)中去。在家庭和幼兒園里都可以開(kāi)辟植物角和動(dòng)物角，給幼兒提供種植飼養(yǎng)的機(jī)會(huì)。具體可以包括播種、澆水、拔草、采摘果實(shí)、喂養(yǎng)、清理等活動(dòng)。通過(guò)種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒觀察到了動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，初步懂得了勞動(dòng)與動(dòng)植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)、滿足了幼兒的好奇心、激發(fā)了幼兒的求知欲，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)、持久細(xì)心的勞動(dòng)態(tài)度，初步培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

（四）手工勞動(dòng)

手工勞動(dòng)也是幼兒喜歡的一種勞動(dòng)形式，可以是自己制作玩具、制作裝飾品、裝飾器材，也可以是和老師一起進(jìn)行活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。通過(guò)手工勞動(dòng)，可以使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，不僅使幼兒認(rèn)識(shí)了各種材料的性能，學(xué)習(xí)到加工和制作的技能，還能提高幼兒的注意力，并促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。指南里就提出幼兒園應(yīng)“提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)”，“布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)”。

三、幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）明確幼兒勞動(dòng)的目的

成人的勞動(dòng)是為了創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和滿足生活需要而進(jìn)行的社會(huì)性活動(dòng)，幼兒受其身心特點(diǎn)影響無(wú)法以追求勞動(dòng)結(jié)果為主要目的。組織幼兒參加勞動(dòng)主要目的是把教育和勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將教育貫穿到整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程之中，來(lái)教育和促進(jìn)幼兒德智體身心全面和諧發(fā)展。同時(shí)，幼兒喜愛(ài)模仿成人的勞動(dòng)，他們也具備了從事力所能及的勞動(dòng)的條件，所以成人既不能把幼兒當(dāng)做勞動(dòng)力使用，安排幼兒做大量的勞動(dòng)；也不能輕視勞動(dòng)的價(jià)值，對(duì)幼兒的勞動(dòng)進(jìn)行包辦代替。

組織幼兒勞動(dòng)要堅(jiān)持一貫性，要培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度，不是通過(guò)偶然的勞動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，必須在經(jīng)常的勞動(dòng)中培養(yǎng)，保持幼兒勞動(dòng)的連續(xù)性，可以培養(yǎng)幼兒的毅力，有始有終，不能有頭無(wú)尾，半途而廢。

（二）為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)造適宜條件

幼兒身心比較脆弱，尚未發(fā)育完善，自我保護(hù)能力和抵抗能力都比較缺乏，幼兒勞動(dòng)應(yīng)在安全衛(wèi)生的條件下進(jìn)行。下雨、刮風(fēng)或嚴(yán)寒酷暑的條件下以及在污染、噪音等環(huán)境下不能讓幼兒參與勞動(dòng)；在危險(xiǎn)環(huán)境如河邊、公路邊、水井邊也禁止讓幼兒勞動(dòng)。

要為幼兒提供合適的勞動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，幼兒園可以專設(shè)植物角、飼養(yǎng)區(qū)、手工區(qū)等場(chǎng)所并提供適合幼兒的安全無(wú)毒、質(zhì)量?jī)?yōu)良的勞動(dòng)工具，工具的數(shù)量要充足，滿足集體勞動(dòng)的需求，并建立工具的使用常規(guī)，避免意外事故發(fā)生。

勞動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度要考慮幼兒的身心特點(diǎn)，不能讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持同個(gè)姿勢(shì)進(jìn)行勞動(dòng)，最長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間不要超過(guò)半個(gè)小時(shí)，成人要注意觀察幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有異?，F(xiàn)象出現(xiàn)應(yīng)立即詢問(wèn)，讓幼兒及時(shí)休息或就醫(yī)。

（三）選擇科學(xué)的勞動(dòng)內(nèi)容和形式

為促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，幼兒的勞動(dòng)內(nèi)容應(yīng)既是幼兒力所能及的，又是需要幼兒付出一定的努力克服困難才能完成的，并根據(jù)幼兒年齡的增加，逐步擴(kuò)大幼兒勞動(dòng)內(nèi)容的范圍和難度，逐步提高勞動(dòng)的要求。幼兒具體的勞動(dòng)形式可以根據(jù)《指南》的要求逐步地開(kāi)展。“引導(dǎo)幼兒生活自理或參加家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等”、“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股等的正確方法”、“5～6歲能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具”等?？傮w上來(lái)講，幼兒身心發(fā)展水平不高，應(yīng)從培養(yǎng)生活自理能力的自我服務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，逐步開(kāi)始讓幼兒參加一些集體勞動(dòng)、種植飼養(yǎng)活動(dòng)，再逐步增加為集體服務(wù)的勞動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步提高幼兒勞動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的自覺(jué)性、計(jì)劃性和目的性。

（四）家、園、社區(qū)三結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

家庭是幼兒出生后的第一個(gè)生活與成長(zhǎng)環(huán)境，也是伴隨幼兒終身的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園作為服務(wù)家庭、服務(wù)社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。

幼兒園和家庭雙方要積極主動(dòng)地相互交流，共同探討幼兒勞動(dòng)開(kāi)展的教育價(jià)值、勞動(dòng)的內(nèi)容、形式，利用社區(qū)資源，共同為幼兒的勞動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。相對(duì)而言，幼兒園在這個(gè)合作過(guò)程中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教師是專業(yè)的教育者，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)掌握透徹，并具備科學(xué)的學(xué)前教育方法和能力，有責(zé)任和義務(wù)去激發(fā)幼兒家長(zhǎng)的合作意識(shí)，利用現(xiàn)代通訊手段、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值，為幼兒的勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。社區(qū)中有豐富的教育資源，富有教育意義的場(chǎng)所，幼兒園要主動(dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)的同時(shí)，與社區(qū)合作，開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源，如公共活動(dòng)用地、老人活動(dòng)中心、各種植物設(shè)施等，既幫助幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境，又可以開(kāi)展為社區(qū)服務(wù)的勞動(dòng)活動(dòng)，為幼兒的勞動(dòng)創(chuàng)造條件，使他們?cè)谏钪谐砷L(zhǎng)進(jìn)步。