齊芹芹

摘要：在二十一世紀，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，并被廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)事業(yè)中也同樣如此。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了政治教育資源，開辟了更加廣闊的活動空間，還增強了師生的思維能力，提升了認知水平。本文首先分析在政治課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，然后探討高中政治課堂現(xiàn)狀，最后研究信息技術(shù)的利用策略，借助信息技術(shù)來提升政治課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；政治課堂；意義；課堂現(xiàn)狀；利用策略

課堂是開展教學(xué)活動的基本場所，課堂教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高是全體教師一直追求的目標，也是一種理想的教學(xué)景象，更是師生高度配合的產(chǎn)物。原有的政治課堂嚴重束縛了學(xué)生的自主性，且背離現(xiàn)代素質(zhì)教育標準。因此，我們應(yīng)依托以往的政治課堂，構(gòu)建有效、靈活、生動的政治課堂，合理利用信息技術(shù)，搭乘信息技術(shù)之翼，讓政治課堂綻放異彩。

一、高中政治課堂現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容刻板，教學(xué)形式單一

近些年，隨著教改的逐步推進，原有的教學(xué)方法的不適應(yīng)性愈發(fā)突出。新課改中清晰指出，課堂教學(xué)應(yīng)具體、形象，內(nèi)容豐富。然而，在教學(xué)實踐中，仍舊采用應(yīng)試教育理念，忽略素質(zhì)教育，片面強調(diào)升學(xué)考試，且將理論成績看作判定教學(xué)質(zhì)量的基本標桿，使得一些教師將全部精力都放在考試要點中，缺少對政治知識的挖掘和研究，大大降低了政治課程自身的育人功能。

（二）教學(xué)活動脫離現(xiàn)實生活

一些高中教師單純關(guān)心理論成績，同時，很多學(xué)生還將政治課程當作一門考試科目，只要花時間多背一些理論知識，便可提升成績，取得一個理想的成績，很少將其融人到現(xiàn)實生活中，而政治本身是一門和現(xiàn)實生活密切相連的科目，事實上卻很少聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生們也幾乎不關(guān)心時事政治和熱點新聞。大部分學(xué)生都認為政治課程無益于提升解決問題能力，一旦遭遇問題，也不知如何利用政治理論來解決。特別是當學(xué)生步人大學(xué)校園后，交際圈更加寬廣，當遭遇社會政治問題時，無法客觀看待其中利弊，還有一部分人出現(xiàn)偏激想法，阻礙了健康成長。

（三）學(xué)習(xí)熱情不足，自主學(xué)習(xí)效率低下

現(xiàn)階段，在大部分高中學(xué)校中均存在教學(xué)內(nèi)容無味、教學(xué)形式單一、學(xué)習(xí)自主性不高的問題，雖然，政治課自身包含大量的內(nèi)容，并可促進思想品質(zhì)的提升，但是，教學(xué)深度卻不斷增加。外加政治教師自身關(guān)注理論教學(xué)，傾向應(yīng)試教育，學(xué)生經(jīng)驗尚淺，不能快速接受政治理論知識，不便于記憶，進而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩、排斥等負面情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，還有一些高中生是比較重視政治學(xué)習(xí)的，即便不喜歡，但為高考可以考出個理想的成績，也會堅持學(xué)習(xí)，由此可知，學(xué)生并不是真正喜歡政治課程，在課余時間也不會花費較多的時間來學(xué)習(xí)和探討政治理論。

（四）忽略創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新是民族進步的根本動力，若缺少創(chuàng)新，則社會的發(fā)展將變成空談。在政治課堂中，教學(xué)設(shè)計效果直接決定著課堂教學(xué)情況，知識的傳播和講授不僅是政治課堂的主要內(nèi)容，還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的強化。雖然，政治教師一般都提前設(shè)計教學(xué)計劃和課件，然后參照教學(xué)課件開展教學(xué)活動，但在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)，因教師無法全面考慮學(xué)生可能存在的問題，缺少創(chuàng)新，不重視綜合能力的提升，學(xué)生動手操作的機會和討論時間較少，進而制約了學(xué)生的未來發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中政治課堂的利用策略

（一）系統(tǒng)研究教材，全面剖析教學(xué)內(nèi)容

教師作為開展課堂教學(xué)活動的主體，對教材和教學(xué)內(nèi)容的掌握程度關(guān)系著信息技術(shù)的應(yīng)用情況，教師只有全面剖析教學(xué)內(nèi)容、深人解讀教學(xué)目標，通過加工、總結(jié)，組建知識框架，明確內(nèi)部關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識框架，方能選擇適宜的信息技術(shù)手段。同時，在應(yīng)用信息技術(shù)時，應(yīng)規(guī)避因過度關(guān)注信息技術(shù)而忽略教師的引導(dǎo)與學(xué)生的參與問題的出現(xiàn)。因此，高中政治教師應(yīng)強化理論和技術(shù)學(xué)習(xí)，增強自身素質(zhì)，掌握學(xué)生的基本情況，明確與靈活運用教材，并能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升教學(xué)設(shè)計技能，進而有效聯(lián)系信息技術(shù)與高中政治教學(xué)。

（二）合理挑選素材，巧妙設(shè)計

素材是講授和闡述理論知識的主要工具，適宜的素材有利于政治教學(xué)效果的提升。因此，為構(gòu)建理想的政治課堂，一定要具備素材，且保證素材合理。例如，講授《政治生活》第四單元第九課“和平與發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時，提前播放經(jīng)典樂曲《My Heart will go on》，并展現(xiàn)當前全人類面臨的世界性難題，要求學(xué)生共同探討和交流哪些問題在世界發(fā)展與人類生存中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，同時，播放經(jīng)典電影視頻，借助悲慘、壯烈的畫面來刺激學(xué)生的愛國情懷，然后讓學(xué)生交流個人想法，最后，集體討論和分析。另外，還應(yīng)巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來順利引入新內(nèi)容，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡政治課程，進而為教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理引入新內(nèi)容。信息技術(shù)借助動畫、視頻和聲音可刺激學(xué)生的感官，教師可慎重挑選教學(xué)素材，并將其制作為生活情景。情景一般各不相同、多姿多樣，同時，強調(diào)獨特、新穎、形象和簡明，并合理運用。例如，講授《生活與哲學(xué)》中的“世界是普遍聯(lián)系”這節(jié)內(nèi)容時，首先利用2015年11月的法國受到恐怖襲擊的圖片，并要求學(xué)生探討遭受恐襲擊的原因和情況，進而引出對周邊國家的安全和整個世界反恐的思考，告訴學(xué)生整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂，實施微課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教師與學(xué)生互變角色，教師轉(zhuǎn)變成組織者與指導(dǎo)者，采用個性化問題解答，注重學(xué)生探索，有利于知識的全面掌握。高中政治教學(xué)應(yīng)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，不僅要豐富形式，還應(yīng)增加內(nèi)容的趣味性，可引入云課堂等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，以此來轉(zhuǎn)換書本概念，優(yōu)化理論形象，例如，講解《經(jīng)濟生活》第六課“股票、債券和保險”內(nèi)容時，首先，面向全班學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)表，將微課視頻發(fā)送到學(xué)生的郵箱中，開展自主學(xué)習(xí)，標記自主學(xué)習(xí)中面臨的問題；然后，在課堂教學(xué)中，以小組形式，經(jīng)由教師指導(dǎo)，開展組織交流活動，解決疑問，模擬保險、股票購買情境，完成學(xué)習(xí)目標；最后，要求學(xué)生利用課下時間，依托自主學(xué)習(xí)任務(wù)表，借助視頻平臺完成查漏補缺，得到拓展提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生更多的自主性，并為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思索空間，依照實際情況，選擇適宜的教學(xué)手段，合理拓展教學(xué)。而微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的授課形式，獨特、新穎、廣受學(xué)生的喜愛與認可。高中政治教師可利用微課教學(xué)的顯著優(yōu)勢，科學(xué)選擇錄制內(nèi)容，利用IPAD等方式增強互動交流，有效傳授理論知識，利用信息技術(shù)，突顯重難點。

在政治課堂中，只有突顯重難點，才能提高學(xué)生的注意力，使其積極參與課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)需要擁有新穎性和獨特性。教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)興趣的提升是順利開展政治課堂教學(xué)活動的必要條件，而信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于該目標的實現(xiàn)。若借助信息技術(shù)來編制課件，則教師可參照課程主題，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂問題，絲絲人扣，進而讓學(xué)生理解抽象的政治概念，對于時政專題學(xué)生還可借助互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，搜索到更多的關(guān)聯(lián)資料，并以多媒體課件的形式在課堂教學(xué)中進行展示，不僅能開拓視野，攻克教學(xué)重難點，而且能提升教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建真實的情境，刺激政治學(xué)習(xí)欲望

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)水平不斷提升，教學(xué)手段日益更新。在政治課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用可改善教育手段，拓展教學(xué)資源。眾所周知，信息技術(shù)具有生動性、具體性，可全面展示教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換抽象概念，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，這與以往的課堂教學(xué)相比，具有巨大的優(yōu)越性，原有的灌輸式教學(xué)，不能讓學(xué)生只管體驗理論知識，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效果不是非常可觀。對于高中生而言，大多為形象思維，依照高中生自身的特點，依托多媒體，挖掘非智力因素，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚和活躍的政治課堂，可刺激學(xué)生的政治求知欲望，增強思維能力，鍛煉創(chuàng)新能力。同時，因政治課堂自身包含著大量的理論知識，不利于學(xué)生的消化吸收，而情境教學(xué)能夠有效填補這一空白。政治是一門與時事、經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)的學(xué)科，其中包含大量的抽象理論，教師在講授經(jīng)濟道理時，可引人生活實例，營造特定氛圍，通過氛圍渲染來學(xué)習(xí)政治理論。

例如，講授《經(jīng)濟生活》第五課“企業(yè)和勞動者”，這節(jié)內(nèi)容時，可借助信息技術(shù)構(gòu)建小企業(yè)的運營情境，利用網(wǎng)絡(luò)提前搜集公司經(jīng)營實例，正式講授本節(jié)內(nèi)容之前播放成功的經(jīng)營實例，以幻燈片形式列出經(jīng)營過程中普遍存在的問題，以此為主線，通過小組討論，最終將問題解決。

三、結(jié)語

綜上可知，在政治課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用可增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足時代發(fā)展走向，并為學(xué)生開辟了廣闊的活動空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、知識的增加與生活體驗的積累。信息技術(shù)的應(yīng)用還豐富了教學(xué)資源，為絢麗多彩的政治課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件，同時培養(yǎng)了師生信息收集和分析加工能力。