沈曉燕

一、教育背景及實(shí)習(xí)

2013年，我畢業(yè)于廣西河池學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。畢業(yè)前，學(xué)校安排我們前往泰國(guó)，在泰國(guó)清萊皇家大學(xué)②學(xué)習(xí)4個(gè)月，然后在那邊的中小學(xué)實(shí)習(xí)5個(gè)月。我分配到的那個(gè)學(xué)校包括幼兒園、小學(xué)、初中，一共20多個(gè)班。每個(gè)班一個(gè)星期有一節(jié)漢語(yǔ)課，幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)學(xué)段我都得教。

國(guó)內(nèi)上課，小朋友都是安安靜靜地坐在下面聽。泰國(guó)呢？他們的教學(xué)模式是老師在中間講，學(xué)生圍起來，而且可以隨便走動(dòng)，是探究性教學(xué)。起初我很不適應(yīng)，覺得怎么那么亂呢，學(xué)生又調(diào)皮?？墒怯袝r(shí)候我又覺得他們特別可愛，比如幼兒園還有小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，早上一進(jìn)校門，他會(huì)沖過來抱住我，走都走不動(dòng)，那時(shí)候就覺得特別幸福。

實(shí)習(xí)期快結(jié)束的時(shí)候，我開始考慮未來的工作：泰國(guó)的學(xué)生那么調(diào)皮，我都教得好，是不是可以考慮一下回國(guó)教書呢？回國(guó)之后，我就參加了教師資格證考試。雖然備考時(shí)間短，但是很幸運(yùn)，我順利通過了考試，拿到了教師資格證。

二、機(jī)緣巧合當(dāng)上教師

雖然拿到了教師資格證，但是剛畢業(yè)的時(shí)候，還是不太想當(dāng)老師的。我就去找工作。找了兩個(gè)月，都沒有找到合適的工作。機(jī)緣巧合，在網(wǎng)上無意中看到有個(gè)城區(qū)招合同制教師，就試著報(bào)名了。我很幸運(yùn)地被錄取了，就當(dāng)了一年代課老師。

三、代課教師生活

我代課的學(xué)校是吳圩鎮(zhèn)光明小學(xué)①，在鎮(zhèn)上。我的專業(yè)是語(yǔ)文，學(xué)校卻讓我教數(shù)學(xué)，我極度不適應(yīng)。我接手的也是全校最薄弱的一個(gè)班。學(xué)生知道我是新老師，會(huì)欺負(fù)我。我就跟其他老師學(xué)了一些方法，開始慢慢管得住他們了。后來，學(xué)校安排我教四年級(jí)語(yǔ)文，畢竟是我熟悉的專業(yè)，我還挺高興的。接手之后，我才知道那個(gè)班是全校人數(shù)最多的班級(jí)。我站在講臺(tái)上面，下面黑壓壓的一片，幸好那個(gè)班還算是比較定②的，所以上起課來還比較順利。

在光明小學(xué)，我和一個(gè)英語(yǔ)老師搭檔，她做班主任，我做副班主任。我們相處得很好，而且我從她的身上學(xué)到了很多東西，特別是她的教育理念：學(xué)生成績(jī)好不好不要緊，但是一定要學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

代課一年，學(xué)到很多，老師之間氛圍也很融洽。但是，畢竟是代課老師，各方面待遇不高，離家也比較遠(yuǎn)，回一趟家很麻煩。

四、轉(zhuǎn)變思想報(bào)特崗教師

一年之后，我報(bào)名參加了特崗教師招聘考試。其實(shí)報(bào)特崗，是我一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。剛畢業(yè)的時(shí)候，許多同學(xué)都報(bào)了特崗教師，我說我不報(bào)，我就是從農(nóng)村出來的，報(bào)特崗的話又要回到農(nóng)村，心里接受不了，我想在城市里面生活。

做代課老師的那一年，我成長(zhǎng)很多。但是遠(yuǎn)離親人和朋友，有時(shí)會(huì)覺得孤單與無助，逐漸希望回到家鄉(xiāng)工作。覺得在自己熟悉的環(huán)境里，我能夠更安心地教學(xué)，也為家鄉(xiāng)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。于是，我報(bào)名參加了特崗教師考試，順利地通過了，還很幸運(yùn)地被分配到家鄉(xiāng)的那龍小學(xué)。

五、頂著壓力適應(yīng)新崗位

剛到那龍小學(xué)，學(xué)校直接安排我做三（2）班的班主任。這個(gè)班的老師換得比較勤，每年換一次語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師。一般像這樣的班級(jí)，學(xué)生在思想或者心理方面容易有些問題，這種班級(jí)比較難管理。剛接手的時(shí)候還覺得挺吃力的，尤其是雖然那個(gè)班學(xué)生的情緒不是很穩(wěn)定，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)特別好，我特別擔(dān)心教不好他們。既當(dāng)班主任，又做語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師，還兼職做學(xué)校的通訊員，那個(gè)時(shí)候壓力非常大。值得慶幸的是，學(xué)生都很配合，我用自己最大的努力適應(yīng)他們，他們也慢慢地適應(yīng)我，教和學(xué)都逐漸進(jìn)入正軌，期末考試考得還是比較好的。

這個(gè)學(xué)期，除了班主任、語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師、通訊員，我還多了一個(gè)身份—低年級(jí)的教研組長(zhǎng)。身為教研組長(zhǎng)，平時(shí)需要組織一些教研活動(dòng)、組織聽課或者其他方面的活動(dòng)學(xué)校，可以說責(zé)任還是挺重的。學(xué)校十分重視對(duì)我們青年教師的培養(yǎng)，給我們?cè)S多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。例如我資歷尚淺，學(xué)校卻大膽委以重任，我內(nèi)心十分感激。

六、特崗教師生活

1.與家長(zhǎng)溝通難

其實(shí)我很怕跟家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)比較難溝通。他們就想著干活，然后賺錢回來，把孩子養(yǎng)大就行了。我們學(xué)校是寄宿制，家長(zhǎng)們覺得星期天把孩子送過來，星期五接回去，周末在家吃幾頓好吃的就行了，家長(zhǎng)的責(zé)任就完成了，剩下的，都是老師的責(zé)任。他們對(duì)孩子的關(guān)心，僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上面，只關(guān)注成績(jī)?？嫉煤?，就一切都好；考得不好，回家就是一頓打。有些學(xué)生在行為習(xí)慣方面有些問題，但是家長(zhǎng)并不在意，這就比較難溝通。尤其是留守兒童，通常是跟著爺爺奶奶或者叔叔伯伯生活，他們對(duì)于學(xué)生的這些問題，就更不在意了。

來那龍小學(xué)的第一年，我過了一個(gè)不太順利的教師節(jié)。那天，有一個(gè)留守的學(xué)生生病發(fā)高燒，我打電話給他的家長(zhǎng)。接電話的是個(gè)男人，我以為是他爸爸，告訴他孩子生病了，請(qǐng)他來學(xué)校接孩子去看病。他說沒有空，讓我?guī)Ш⒆尤ベI點(diǎn)藥吃就行。我認(rèn)為學(xué)生生病應(yīng)該家長(zhǎng)帶去看病，然后回家好好休息。但是那個(gè)家長(zhǎng)卻說，你帶他去買點(diǎn)藥，不能帶他去醫(yī)院。我說這樣不行，但是他堅(jiān)持，最后還把電話掛了。我覺得特別奇怪，怎么有這樣的家長(zhǎng)。學(xué)生說那個(gè)是我的伯伯，我說伯伯也不能這樣子，而且堅(jiān)持不能去醫(yī)院。我很不理解為什么不能去醫(yī)院，就問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說你先帶去醫(yī)院，然后再跟家長(zhǎng)好好溝通。最后，我?guī)W(xué)生去醫(yī)院檢查，學(xué)生高燒39度多。我再給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，家長(zhǎng)才同意過來。剛做老師沒多久，而且是在教師節(jié)遇到這種事，給我印象挺深的，以致到現(xiàn)在還會(huì)覺得跟家長(zhǎng)溝通有點(diǎn)麻煩。

可能家長(zhǎng)覺得小學(xué)生不會(huì)存在什么問題，也不太在意各方面的培養(yǎng)，所以和家長(zhǎng)溝通確實(shí)有一定難度。不過，平時(shí)有事情我還是會(huì)跟家長(zhǎng)溝通的，大部分家長(zhǎng)也能理解，偶爾還會(huì)有人打電話來問學(xué)生在學(xué)校的情況。

2.管理學(xué)生難

我們班因?yàn)閾Q過很多老師，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，例如，交作業(yè)特別難，很難交齊作業(yè)，總有幾個(gè)學(xué)生不交。這個(gè)問題到現(xiàn)在還存在，不過正在慢慢地變少。因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以我自己教的兩門課，學(xué)生會(huì)比較聽話，交作業(yè)比較齊；但是如果是數(shù)學(xué)作業(yè)，交作業(yè)的情況就會(huì)非常差。我覺得學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較棘手的問題，需要多加努力。

行為習(xí)慣方面，三年級(jí)的小學(xué)生還不太能分清是非，比如他們見到別的同學(xué)有好的東西，會(huì)認(rèn)為別人有了我也可以拿來用一下。雖然才三年級(jí)，但是也存在以大欺小的情況。跟學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，也是要慢慢解決的。比如，他們說某個(gè)同學(xué)拿了別人的東西，我不會(huì)馬上去找他、質(zhì)問他，我會(huì)從他同宿舍的同學(xué)著手，慢慢地一個(gè)一個(gè)調(diào)查。因?yàn)橛袝r(shí)小孩子怕老師批評(píng)，就會(huì)有所隱瞞，所以需要一個(gè)一個(gè)慢慢地問。整個(gè)宿舍都問完了，我確定真的是他做的，我才會(huì)去找他。不能直接質(zhì)問他，萬一誤會(huì)了學(xué)生，會(huì)讓他產(chǎn)生心理陰影，他會(huì)記一輩子的。

3.對(duì)生活的期許

我現(xiàn)在的工資，扣除保險(xiǎn)，實(shí)際到賬每個(gè)月不到2000塊。平時(shí)沒什么太大的花銷，就是吃飯，偶爾去市里玩一玩，所以每個(gè)月還可以存下一部分。不過我覺得真的教師的工作再提高一點(diǎn)會(huì)更好，可以提高教師工作的積極性。

未來發(fā)展的話，我覺得現(xiàn)在這樣就挺好，在那龍教書很快樂，離家也近，想家的時(shí)候就回家，幫父母做一點(diǎn)事情，生活很美好。

4.教師一家親

學(xué)校老師們相處得都很好。平時(shí)，我們小學(xué)的老師會(huì)和中學(xué)的老師一起玩，我們一大幫年輕老師也還經(jīng)常去我?guī)煾讣页燥垼酝炅肆牧奶?，交流氛圍還挺好的。逢年過節(jié)的時(shí)候，其他老師會(huì)叫我還有外地來的老師去參加，我家過節(jié)我也叫他們?nèi)ノ壹?。比如農(nóng)歷九月二十九的豐收節(jié)，要吃糯米飯，家里會(huì)準(zhǔn)備豐盛的飯菜招待客人，有的家來的人多、十幾二十桌的都有。有時(shí)候過小節(jié)，像吃糍粑這種，我們也會(huì)叫其他老師一起參與，氛圍還是不錯(cuò)的。

七、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及建議

我們學(xué)校比較注重培養(yǎng)青年教師，給我們很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一課，都是跟那龍民族中學(xué)對(duì)接聽課。我們平時(shí)也會(huì)去城區(qū)中心校聽課，城區(qū)老師也經(jīng)常進(jìn)來聽課。之前，我還跟師父一起去桂林聽了一堂寫作觀摩課，整個(gè)廣西區(qū)的幾千名老師都去那邊聽課了，受益匪淺。聽課之后，我會(huì)總結(jié)、學(xué)習(xí)，然后把這些方法搬到自己的課堂上來用，效果顯著，我也成長(zhǎng)很快。

我希望，再多一些特崗教師如何給學(xué)生上心理課，如何處理學(xué)生問題等方面的知識(shí)培訓(xùn)。書上的許多內(nèi)容，不是很適用于農(nóng)村的孩子。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以不僅限于請(qǐng)城市老師向農(nóng)村老師傳授經(jīng)驗(yàn)，做得好的農(nóng)村老師也可以傳授經(jīng)驗(yàn)給我們，因?yàn)橛行┦驴赡苻r(nóng)村老師的經(jīng)驗(yàn)更適合。農(nóng)村教師的培養(yǎng)不僅限于教育方面，還可以穿插管理學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)。好的經(jīng)驗(yàn)傳給我們，我們可以少走一點(diǎn)彎路，走得更快。

訪談后記

盧老師是一位溫和直率的人，訪談中她將自己選擇教師職業(yè)及從教的經(jīng)歷向我娓娓道來。作為一名特崗教師，雖然入職時(shí)間較短，但是盧老師在實(shí)際教學(xué)中迅速地成長(zhǎng)。從她的經(jīng)歷中，尤其可以看出她對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的變化。

起初，她對(duì)從事教師工作充滿抗拒。通過在泰國(guó)實(shí)習(xí)階段與孩子們建立良好的師生關(guān)系，她體會(huì)到為人師的幸福，使她對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感有所上升，但是沒有達(dá)到改變其擇業(yè)傾向的程度。后來因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中找工作遇阻，在泰國(guó)教育實(shí)習(xí)期間的成就感喚起她對(duì)從事教師職業(yè)的信心，她開始考慮當(dāng)老師，代課一年之后考上特崗教師。實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作中所積累的較高的效能感以及重要他人（父母）對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，促成她最終選擇教師職業(yè)，進(jìn)而走上特崗教師之路。

在從教過程中，她主動(dòng)適應(yīng)，認(rèn)真勤懇地教學(xué)，慢慢積累了教學(xué)能力與自信心。同時(shí)，在特崗教師的崗位上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予很大的支持，她與學(xué)生的相處非常融洽，家人的支持和鼓勵(lì)也給了她定心丸。在家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)亟虝?，她很安心，覺得挺好的。由此可見，個(gè)人努力帶來的能力提升、人際關(guān)系中的情感支持和專業(yè)支持以及組織、地域的歸屬感都對(duì)盧老師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生了積極的影響。

訪談中能夠看出，盧老師對(duì)于特崗教師的生活比較滿意，除了希望工資能夠再提高一些，她更多的是從農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的角度提出了對(duì)農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)的建議?？偠灾獠恐С謼l件和內(nèi)在自我更新共同影響著鄉(xiāng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同，鄉(xiāng)土文化和情感聯(lián)結(jié)亦能使特崗教師更好地扎根農(nóng)村。

本文系顧明遠(yuǎn)教育研究發(fā)展基金2016-2017年度資助項(xiàng)目（2016002）、北京市社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目（16JYA001）、唐山師范學(xué)院校級(jí)教研教改課題（2014001023）的階段性研究成果。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師口述史研究中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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