曹潔

【摘要】與學生的專業(yè)相結(jié)合，針對專業(yè)學習中所需的數(shù)學知識，將中專數(shù)學教學內(nèi)容按章節(jié)分階段進行應(yīng)用專項訓練，訓練中以數(shù)學為主要工具，以解決專業(yè)和生活中的實際問題為學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習相關(guān)的數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，同時培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；專業(yè)；實際問題；合作學習

近年來，隨著數(shù)學教育改革的不斷深入，數(shù)學課程的教育目標發(fā)生了改變，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力已成為數(shù)學教育的一個重點.然而，培養(yǎng)中職學生數(shù)學應(yīng)用能力絕非易事，中職學生數(shù)學基礎(chǔ)差，分析問題、解決問題的能力偏弱.我在長期的實踐教學中發(fā)現(xiàn)，中職學生對專業(yè)課的學習比較重視，對與專業(yè)課相關(guān)的問題比較感興趣，喜歡動手實踐，與他人合作學習.鑒于此我在我校財會電算化專業(yè)中開展了以“中職會計專業(yè)數(shù)學應(yīng)用專項訓練教學實踐研究”為主題的課題研究.通過近一年的實踐教學，我認為應(yīng)用專項訓練教學是培養(yǎng)中職學生數(shù)學應(yīng)用能力的有效途徑。

一、關(guān)于“中職數(shù)學應(yīng)用專項訓練”

它是與學生專業(yè)相結(jié)合，針對專業(yè)學習中所需的數(shù)學知識，將中專數(shù)學教學內(nèi)容按章節(jié)分階段進行應(yīng)用專項訓練.訓練中以數(shù)學為主要工具來解決專業(yè)和生活中的實際問題，通過小組合作學習、個人獨立學習并結(jié)合教師講授等教學方式，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習相關(guān)的數(shù)學知識、訓練技能，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力.體現(xiàn)以學生的專業(yè)發(fā)展為本，以提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，為專業(yè)服務(wù)為目的的數(shù)學教學。

二、中職數(shù)學應(yīng)用專項訓練的幾種形式

（一）數(shù)學綜合實踐活動

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設(shè)計、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

“統(tǒng)計初步”這部分知識的應(yīng)用性較強，如果僅憑教師課堂上的紙上談兵，學生無法領(lǐng)會其方法.因此，在本章知識結(jié)束時，我在所帶兩個會計專業(yè)班級中開展了統(tǒng)計知識綜合實踐活動.首先，我讓學生組成數(shù)學活動小組，布置活動任務(wù)：確定一個與生活、學習密切相關(guān)的調(diào)查主題，利用統(tǒng)計方法展開調(diào)查研究，其中要經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，給出合理的解釋一系列過程，最后將本組的研究過程及結(jié)論用ppt形式在全班展示.在活動初期，我指導各小組學生制定出合理可行的活動計劃.學生選題本著自愿、感興趣的原則，教師可從選題的可行性、實際意義等方面給予指導，以確保學生的選題能順利進行下去.在收集數(shù)據(jù)階段，學生采用了發(fā)放調(diào)查問卷、詢問座談等方法，調(diào)查問卷的設(shè)計方案也讓學生通過網(wǎng)上學習、咨詢老師等方式來確定.最終學生共完成了“關(guān)于學校食堂就餐情況的調(diào)查”、“關(guān)于我校學生閱讀情況的調(diào)查”、“會計專業(yè)課成績與數(shù)學成績的相關(guān)性研究”等10個調(diào)查研究活動，并在全校做了精彩的展示，獲得了眾多好評.在此次活動中，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，各小組成員都能積極參與，每位學生都能盡力發(fā)揮自己的特長，幾個原來數(shù)學學習困難的學生，也在活動中有出色的表現(xiàn)，學生的實踐應(yīng)用能力得到了提高。

（二）與專業(yè)知識緊密結(jié)合的應(yīng)用訓練課

中職數(shù)學課程要體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的功能，在編寫應(yīng)用訓練題時要多與專業(yè)課相結(jié)合，引入簡單的以會計專業(yè)為背景的實際問題，引導學生用所學的數(shù)學知識予以解決.在用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的同時也加深了學生對數(shù)學知識方法的理解，提高了學生的應(yīng)用能力。

在“分段函數(shù)在個人所得稅中的應(yīng)用”的教學中，我將會計專業(yè)中的稅收知識和數(shù)學中的分段函數(shù)知識結(jié)合在一起開展應(yīng)用問題教學.在課前給各學習小組布置任務(wù)，讓學生去請教專業(yè)課教師了解最新個人所得稅的收稅辦法，在課堂上由教師講授和小組成員互相講解，讓每位學生理解個人所得稅的計算方法，其后給每個小組布置任務(wù)，讓學生用分段函數(shù)表示出工資與個人所得稅之間的關(guān)系.在整個過程中都由學生作為學習活動的主體，教師扮演指導和幫助學生克服困難的角色，學生的參與度明顯提高，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

（三）數(shù)學建?；顒?/p>

數(shù)學建模作為一種教學活動的主要目的是體會數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，增強數(shù)學學習興趣，學會團結(jié)合作，提高分析和解決問題的能力.在學完了“數(shù)列”知識后，可組織學生開展數(shù)學建?；顒?引導學生建立數(shù)列模型解決儲蓄和貸款問題.在實施建?；顒訒r應(yīng)考慮學生的實際情況，問題選擇的簡單一些，貼近學生的生活和專業(yè)，教師要提供有力的指導，幫助他們克服困難，增強學習數(shù)學的信心。

三、建議

在中職數(shù)學教學中進行應(yīng)用專項訓練的過程中，應(yīng)把握以學生為主體的原則，讓學生親歷問題解決的過程，邊實踐邊學習，體現(xiàn)在“做中學”的理念.應(yīng)用問題設(shè)計要立足于學生的專業(yè)發(fā)展，多與學生的日常生活及專業(yè)相結(jié)合.對學生的評價要多元化，可以采用自評、小組互評、教師評價等多種方式，多一些過程性的評價，另外在實施過程中最好能獲得專業(yè)教師的指導和幫助。