劉靜

摘 要：音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力的重要課程。尤其是在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力、視野范圍都有所提高。作為音樂(lè)老師，更應(yīng)該完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，努力致力于提高初中生的音樂(lè)能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；欣賞教學(xué)；方法研究

作為音樂(lè)老師，應(yīng)該在教授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生審美能力的提高。新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱一些音樂(lè)，熟悉一些曲目，更多地應(yīng)該是在音樂(lè)的基礎(chǔ)上有所總結(jié)思考，這樣才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)和能力淺談以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在音樂(lè)教學(xué)中幾乎沒(méi)有筆試的環(huán)節(jié)，因此，很多老師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講就可以了，這往往在一定基礎(chǔ)上忽略了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡具有積極性和創(chuàng)造性的課堂。如果一節(jié)課的課堂氛圍特別高昂積極，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)受到課堂環(huán)境的影響和帶動(dòng)，哪怕是平時(shí)在課堂中不怎么發(fā)言和講話的學(xué)生，也會(huì)逐漸受到整體積極環(huán)境的影響而變得積極踴躍；反之，如果一個(gè)班級(jí)的整體積極性不高，就算有部分學(xué)生很積極踴躍，久而久之也會(huì)受到大環(huán)境的影響，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，作為初中音樂(lè)老師，要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的音樂(lè)課堂環(huán)境。另外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)老師需要注重運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如果上課語(yǔ)言一直平淡無(wú)奇，學(xué)生的注意力很容易受到其他新鮮事物的影響。另外，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好取得進(jìn)步的時(shí)候，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于一些比較容易的問(wèn)題和曲目分析，老師可以讓學(xué)生講解和反饋回答，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。當(dāng)然，對(duì)于課堂中一些表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，老師也不要過(guò)多地指責(zé)和批評(píng)，委婉地提示學(xué)生比直接批評(píng)效果要好得多。另外，音樂(lè)老師還要注重自身形象的塑造，平時(shí)多走近學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這能在很大程度上培養(yǎng)起良好的師生默契。

二、課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該把課堂放到學(xué)生手中，多讓學(xué)生思考發(fā)言和參與，這樣的課堂才是真正高效的課堂，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的課堂。比如，在上課前，老師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧一下前幾課學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)內(nèi)容，可以給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)唱歌進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。在授課過(guò)程中，老師也要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和吸收能力改善教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生存在的一些比較難以掌握的環(huán)節(jié)，老師需要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。作為老師，在課堂中也需要進(jìn)行一定的互動(dòng)。比如，一些歌曲的練習(xí)，老師可以將學(xué)生分為不同的小組或者高音區(qū)、低音區(qū)讓學(xué)生練習(xí)。這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，作為老師，也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，比如，老師唱開頭，學(xué)生接唱?；蛘呤抢蠋熆梢园岩恍┖?jiǎn)單部分唱完，將具有難度的部分讓學(xué)生練習(xí)。這樣的方法能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的集體意識(shí)比較強(qiáng)，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們能夠觀察和感受到學(xué)生喜歡集體活動(dòng)，比如，一起討論問(wèn)題、一起寫作業(yè)、一起做游戲，甚至一起放學(xué)回家，這些都說(shuō)明了學(xué)生具有一定的集體意識(shí)和特征。作為初中英語(yǔ)老師，應(yīng)該試著在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，保證學(xué)生在人數(shù)和實(shí)力上均衡，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。比如，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行我愛記歌詞的活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。老師播放或者哼唱一段歌曲，突然在某一段停下，讓兩個(gè)小組的學(xué)生接唱，最先接唱出并且完全正確的小組能夠獲得一定的分?jǐn)?shù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和小組責(zé)任意識(shí)的存在，學(xué)生的熱情非常高，對(duì)課堂的參與度也很高。有些學(xué)生在沒(méi)有分組時(shí)可能對(duì)課堂活動(dòng)的參與以及是否自己能夠得到分?jǐn)?shù)都不感興趣，但是每個(gè)人身處一定的小組和集體，就會(huì)產(chǎn)生一定的集體意識(shí)和責(zé)任感。同一小組的其他學(xué)生相互之間也會(huì)監(jiān)督，學(xué)生自己的集體榮譽(yù)感也會(huì)促使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在每次小組合作學(xué)習(xí)完成之后，老師要對(duì)學(xué)生的合作成果做出一定的總結(jié)，選出優(yōu)勝的小組并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有獲得勝利的小組老師也要加以分析和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中找出漏洞，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，與此同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為初中音樂(lè)老師，應(yīng)該在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的完善，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好積極的課堂環(huán)境，多進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，進(jìn)行一定的小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

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編輯 李琴芳