袁紅

摘 要：隨著時代的革新，教師正逐步地改變原有的角色定位，要從一個講授型的老師變成一個引導(dǎo)型的老師，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)新時代的教育要求，從而使學(xué)生真正體會到終身學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力以及競爭力都有了大幅度提高。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；傾聽；探究規(guī)則；資源

只有通過再創(chuàng)造才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)，這是因為學(xué)生通過自己的努力主動去尋找東西，才能更好地記住并且具有創(chuàng)造力。所以隨著時代的革新，教師正逐步地改變原有的角色定位，要從一個講授型的老師變成一個引導(dǎo)型的老師，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)新時代的教育要求，從而使學(xué)生真正體會到終身學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力以及競爭力都有了大幅度提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的意義

1.樂趣體驗——感受數(shù)學(xué)的情感意義

數(shù)學(xué)是通過不斷努力和實踐做出來的，具有一定的天性以及創(chuàng)造性的學(xué)生才能真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。所以，教師一定要給學(xué)生實踐的機會，讓他們充分活躍起來。比如，在學(xué)習(xí)長形體、圓柱、正方體球特征后，創(chuàng)設(shè)一個“搭積木活動”：4人一組，比賽誰搭的積木漂亮，搭完后再組織學(xué)生參觀以及師生評比，進而選出“最佳創(chuàng)作獎”。這樣既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又讓學(xué)生在充滿豐富想象力的動手操作中真正感受到數(shù)學(xué)的快樂情感意義。

2.價值體驗——感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在意義

教師一定要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識不斷地應(yīng)用到實踐以及日常生活中，同時使學(xué)生在不同背景下去感知和驗證最終的數(shù)學(xué)價值。

還有就是在日常生活中，一定要使學(xué)生注重數(shù)學(xué)價值的體驗。比如，在對kg進行學(xué)習(xí)的時候，我們安排給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們跟隨自己的家長到超市感動重量，然后到家以后稱稱掂掂以及估算一下，由此可以加深學(xué)生對kg的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生看見kg的時候，可能會回想起當(dāng)時的有趣畫面，這樣更有利于他們對質(zhì)量的感知，甚至?xí)偈顾麄冎鲃尤チ私庖恍﹩挝?，并進行拓展。這樣一來，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有那么大的陌生感，使他們學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手，從而感受數(shù)學(xué)其中的價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

1.角色轉(zhuǎn)換

為了全面推進新課改，探究性學(xué)習(xí)既強調(diào)學(xué)生的主體作用，還要注重教師的作用，因為教師是整個建構(gòu)主義的促進者以及支持者，并不是什么提供者以及灌輸者。在實施探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要大膽地革新教學(xué)，摒棄原來的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，這樣才能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，還要注重他們的身心健康發(fā)展，并把充分的時間留給學(xué)生，使他們養(yǎng)成自我思考以及展示探索思考的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

對于建構(gòu)主義者而言，學(xué)習(xí)者需要在特定的情境下不斷學(xué)習(xí)，然后關(guān)鍵時刻借助老師以及其他學(xué)者的幫助。所以一定要讓學(xué)生加強內(nèi)容上的意義建構(gòu)，并在真實的環(huán)境中不斷創(chuàng)新。另外，對于情境的創(chuàng)設(shè)而言，學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，因為這種真實而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境能激活學(xué)生的問題意識。

3.關(guān)注過程

探究性學(xué)習(xí)是“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)，就像科學(xué)家做實驗往往要經(jīng)歷多次失敗才能成功一樣，有時探究的結(jié)果可能沒有達到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對于教師而言，不應(yīng)該僅僅關(guān)注現(xiàn)有的結(jié)果，而要把重心都放在學(xué)生的問題解決上，還有解決問題的過程中存在的合作態(tài)度以及探索的精神。所以，只要學(xué)生有思考，其實結(jié)果并沒有那么重要，老師應(yīng)當(dāng)給予獎勵，這樣才能鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的激情。忽略結(jié)果，重視過程，對老師而言至關(guān)重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源

1.引導(dǎo)學(xué)生對資源擇優(yōu)篩劣，讓資源為學(xué)習(xí)推波助瀾

對于學(xué)習(xí)而言，資源無處不在，隨時隨地都可以接觸到學(xué)習(xí)資源。比如，教科書、圖書、報紙雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、學(xué)習(xí)基地……多方面、多渠道地為我們提供學(xué)習(xí)資源。但是，學(xué)習(xí)資源是為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生成性資源，達到有效學(xué)習(xí)

所謂的生成性資源，其實就是一種在課堂上教師間的互動，并在共同的思考以及發(fā)展中解決存在的問題，并敏銳地捕捉這些生成性資源，然后合理利用，內(nèi)化為自己的知識，達到“拋磚引玉”的效果！

3.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，達到高效、自主學(xué)習(xí)

我們正處在變革的時代，網(wǎng)絡(luò)從思維與習(xí)慣上正在重構(gòu)整個社會，碎片化學(xué)習(xí)正在發(fā)生，時間碎片化、內(nèi)容碎片化、過程碎片化，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技（特別是信息通訊技術(shù)）發(fā)展日新月異，科技的介入讓我們幾乎可以重新想象一切，未來教育一定會發(fā)生的變化，人們需要學(xué)習(xí)發(fā)展那些把分散的資源整合成一個連貫的、相關(guān)的整體信息的綜合能力，利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[2]米靖.論基于對話理念的教學(xué)關(guān)系[J].課程·教材·教法，2005（3）.

編輯 李琴芳