摘 要：羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇^察能力的培養(yǎng)是推動學(xué)生獲取寫作素材的重要途徑。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

一、觀察要有目的

要明確觀察什么，對觀察的事物要弄清楚它們的特性、特點(diǎn)和原理。這樣才能發(fā)現(xiàn)事物最本質(zhì)的特征，也才可能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而提出“怎么辦”？進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望?！俺晒ν?00個問號之后”，鼓勵孩子多思，多問，多質(zhì)疑。我覺得利用孩子的觀察，引導(dǎo)孩子形成初步的觀察目的。比如小鳥飛過的時候，看到下面草地上發(fā)生了什么事呀？那棵大樹旁邊有誰呀？他們在干什么？隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子觀察的目的性會漸漸地突出，他們逐漸學(xué)會圍繞故事情節(jié)的發(fā)展組織自己的觀察。

1.觀察畫面。這是靜止觀察，關(guān)鍵是有順序，抓住特點(diǎn)。觀察單幅圖口訣是：先看事物再看人，遠(yuǎn)景近景全看清。近景要詳遠(yuǎn)景略，地點(diǎn)時間看環(huán)境。

2.觀察活動場面。小學(xué)生在觀察事物時，往往對細(xì)節(jié)看不清，因此文章寫出來就顯得不具體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把瞬間發(fā)生的活動像鏡頭一樣放緩，分步觀察，例如：寫課間活動，教師可做“踢毽子”的示范動作，讓學(xué)生分四步來看：

第一步：右手將毽子輕輕拋出，右腳迅速抬起，踢在毽子上，毽子又拋向空中。

第二步：側(cè)轉(zhuǎn)身，用右腳踢在毽子上，身體靈活地轉(zhuǎn)回來。

第三步：嘴里數(shù)著數(shù)，兩壁自由地?cái)[動，頭隨著毽子的起落而一點(diǎn)一點(diǎn)的。

第四步：臉上露出笑容，旁邊的人躍躍欲試。

學(xué)生能看清，說明，然后加上開頭結(jié)尾，一篇比較具體的文章也就成功了。接著，讓學(xué)生獨(dú)立觀察一項(xiàng)活動，學(xué)生也就會嘗試著分步觀察，抓住細(xì)節(jié)了。

3.觀察要有順序。事物不同，觀察順序也不同，例：觀察對象是文具盒，就可以讓學(xué)生由內(nèi)到外的順序觀察，觀察動態(tài)事物，應(yīng)抓住重點(diǎn)，如觀察“懂禮貌的孩子”就應(yīng)抓住“懂禮貌”的典型事例，抒發(fā)情感，寫出新意。如觀察動物，一般要按“外形——生活習(xí)性——用途”的順序觀察。

4.觀察要詳略得當(dāng)。在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括的說：最能直接、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方就要詳寫；如果同體現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。

二、觀察要仔細(xì)

要善于發(fā)現(xiàn)某種事物的某些微小變化，不放棄任何一點(diǎn)值得探求的線索，這樣才會發(fā)現(xiàn)原來以為已經(jīng)很熟悉的事物的一些新特征，才能提出問題，產(chǎn)生寫作的熱情。例如：我們觀察一盆茉莉花，就要注意到它是由根、莖，時、花這四部分構(gòu)成的。特別是可以看得見的莖、葉、花，在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們所觀察到的茉莉花就是不完整的，表達(dá)出來就不能使人清楚地知道它的整體。構(gòu)成事物的各部分，又都有幾個方面的因素，如果我們觀察時馬馬虎虎，就不能準(zhǔn)確地反映事物的特征，就不能使人使人對它有個具體的認(rèn)識。還以茉莉花為例。如果我們不注意觀察它的莖的質(zhì)、色和形，就很難搞清它的莖的特點(diǎn)；如果我們不仔細(xì)觀察它的。葉的色和形，就很難抓住它的葉的特點(diǎn)；同樣如果我們不仔細(xì)觀察它的花的色、形、昧，也很難弄清它的花的特點(diǎn)。反之，如果我們把這幾個方面的情況都觀察的很細(xì)，那么，對茉莉花的認(rèn)識就不是籠統(tǒng)的，麗是具體的，準(zhǔn)確的了。

三、觀察要深入

觀察時不僅要用“放大鏡”看問題，還要用“顯微鏡”看問題，要從外部深入到內(nèi)部去觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)常見事物的內(nèi)部特征，事物的本質(zhì)，才能啟發(fā)靈感，產(chǎn)生想要想要說的話或想要寫的內(nèi)容。

四、觀察時要有比較

通過深入的觀察比較事物之間的特征和他們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的不同和相同，并且通過比較、挑選、淘汰那些不切實(shí)際的或沒有意義的內(nèi)容，以及不符合本次習(xí)作的構(gòu)思。如觀察“天氣”，一年四季不同時間的氣候是不同的，學(xué)生要觀測一年四季的天氣情況，就要做到持之以恒。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“我是一個小氣象員”根據(jù)本地情況，進(jìn)行觀測并填記表格，如日期、天氣、風(fēng)向、風(fēng)力最高溫度、最低溫度、濕度、降雨量等，教師逐一進(jìn)行輔導(dǎo)填記，有領(lǐng)到放的原則，啟示學(xué)生不同時節(jié)的氣象有所不同。

五、把觀察訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)結(jié)合起來

觀察力強(qiáng)的人，大都善于想象和聯(lián)想。他們往往在觀察眼前景物時，就聯(lián)想過去直接或間接經(jīng)歷過的事物，并展開想象，使所得的認(rèn)識不斷深化。觀察同想象和聯(lián)想的結(jié)合，就其形式來講，讓學(xué)生掌握兩種。一種是間接的觀察想象：發(fā)揮課堂優(yōu)勢，有利于在集中指導(dǎo)中提示規(guī)律。例如出示圖片：一個小女孩手拿通知書趴在爺爺肩上對著爺爺耳朵說悄悄話。教師要學(xué)生想象推斷她在跟爺爺說些什么，有條理地寫出事情的經(jīng)過，具體地寫出人物外貌、語言及心情活動，并觀察周圍環(huán)境，用來襯托祖孫倆的心情。另一種是直接的觀察想象，這種觀察想象是以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，對所見所聞事情進(jìn)行推斷。這種觀察范圍廣，有利于在觀察活動中運(yùn)用課堂教學(xué)中提示出來的規(guī)律，并逐步培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，形成技能。

當(dāng)然，思維和想象能力的培養(yǎng)要扎根于對事物的觀察和語言文學(xué)的理解之中。久而久之，學(xué)生的能力就會得到提高。

總之，作文的題材來源于生活，取之于生活，只有引導(dǎo)小學(xué)生對日常生活中的小事仔細(xì)觀察，讓孩子們用自己獨(dú)特的視角，純潔的童心去觀察生活，感受生活，才能使作文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭安柱.淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

作者簡介：

姚登吉，大專學(xué)歷，中級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。