田詩偉

摘 要：中學(xué)生是祖國的花朵和未來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，中學(xué)生的體質(zhì)與健康已成為了焦點(diǎn)問題，體育課的興趣培養(yǎng)自然也成了重點(diǎn)問題。而在山區(qū)，由于學(xué)校因素、家庭因素還有地理環(huán)境因素等使得體育課的開展更加艱難。本文就山區(qū)初中學(xué)生體育課的現(xiàn)狀及興趣的培養(yǎng)作探討。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)；興趣；制約因素

一、引言

毛澤東曾在《體育之研究》中指出“凡科學(xué)皆宜引起多方之興味，而運(yùn)動尤然”，“有興趣，才樂于鍛煉，否則身順而心違”。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的體育興趣才讓學(xué)生積極、自覺的堅持體育學(xué)習(xí)。在這里我們結(jié)合山區(qū)體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及制約因素，共同探討提高和培養(yǎng)山區(qū)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法。

二、山區(qū)體育現(xiàn)狀及形成原因

長期以來，在山區(qū)地區(qū)，人們總是不能正確認(rèn)識體育的價值而忽略了孩子個性的發(fā)展，從而導(dǎo)致孩子們對體育不感興趣，使得山區(qū)的體育教育停步不前，學(xué)生的體質(zhì)也得不到提升。具體分析起來有以下幾個方面的原因：

1.學(xué)校因素的制約

（1）學(xué)校工作中存在的“應(yīng)試教育”思想，造成了“重智輕體”的現(xiàn)象，體育在學(xué)校工作中的地位極為低下，從而抑制著學(xué)生體育興趣的穩(wěn)定發(fā)展。

（2）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，沒有多余的時間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校課外體育活動制度不健全，活動形式單調(diào)，體育活動經(jīng)常被隨意擠占，體育設(shè)備設(shè)施也嚴(yán)重不足，不能給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性發(fā)展提供相對應(yīng)的物質(zhì)條件。

（4）體育學(xué)習(xí)評價激勵機(jī)制作用發(fā)揮不力，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展缺乏推動力。

2.家庭因素的制約

大部分的家長和教師會認(rèn)為，學(xué)校體育課學(xué)習(xí)是配角，文化課成績才是最重要的，使得學(xué)生合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生沒有活動時間，課外活動有名無實，久而久之，學(xué)生的體育鍛煉受到影響，更加不愿活動，如此反復(fù)形成惡性循環(huán)，對體育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生體育意識的形成。

3.體育教師因素的制約

山區(qū)的體育教學(xué)還處在一種固定的模式上，為考試而考試，缺乏結(jié)合實際發(fā)展的新內(nèi)容，單調(diào)、枯燥的體育教學(xué)，使不少學(xué)生（特別是女生）產(chǎn)生了厭學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教師在日復(fù)一日的體育教學(xué)工作中，把體育教學(xué)日益簡化，另外體育在追求升學(xué)率的環(huán)境中不被重視，因此上課幾乎是不備教案，不搞教學(xué)研究，在體育課堂上忽視體育知識、健身知識的傳授和健身習(xí)慣、健身能力、個人現(xiàn)代體育意識的培養(yǎng)。

（2）體育師資的知識結(jié)構(gòu)老化，還有由于各種原因長期形成的不良習(xí)慣，使部分教師的形象欠佳，師德修養(yǎng)欠缺，敬業(yè)精神不夠，不注重為人師表。

（3）部分體育教師教學(xué)水平不高，又不學(xué)習(xí)鉆研，在傳授技術(shù)時講解籠統(tǒng)或不正確，造成學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)困難，運(yùn)動技能低下，同時在體育鍛煉課上對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)也不給力，使得學(xué)生盲目鍛煉，有時甚至?xí)斐蓪W(xué)生運(yùn)動損傷。

4.學(xué)生方面因素的制約

（1）一部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的關(guān)系協(xié)調(diào)好，覺得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從課業(yè)中抽出時間來鍛煉會影響學(xué)習(xí)。

（2）大部分學(xué)生認(rèn)為上體育應(yīng)該愛玩什么，就玩什么，這種愿望不能實現(xiàn)時就不愿去上體育課，參與體育運(yùn)動是因為他們對該運(yùn)動本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。

（3）還有一些學(xué)生怕苦、怕累的思想越來越嚴(yán)重。由于生活條件的改善，許多家長對獨(dú)生子女的寵愛，使很多孩子（特別是女生）養(yǎng)成了怕苦、怕累、怕臟、怕動的不良習(xí)慣。所以越來越怕上體育課。

5.山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、地理環(huán)境，氣候條件因素的制約

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、地理環(huán)境、氣候條件也很大程度上制約著學(xué)生體育興趣的穩(wěn)定發(fā)展。具體表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)厣鐣葱纬膳c學(xué)生體育興趣發(fā)展相適應(yīng)的文化氛圍，社區(qū)體育活動條件差，抑制了學(xué)生校外體育學(xué)習(xí)的欲望。

三、培養(yǎng)山區(qū)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)穩(wěn)定興趣的對策

山區(qū)體育教育現(xiàn)狀堪憂，要改變山區(qū)體育教育遲遲不能上升到一種學(xué)科應(yīng)該有的位置這一局面，需要一個長期的過程。具體措施可從以下幾方面抓起：

1.端正教育態(tài)度，突出體育在素質(zhì)教育中的重要地位

學(xué)校是對學(xué)生身心施加全面影響的重要環(huán)境，學(xué)校體育則是學(xué)生“終身體育”習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段。學(xué)校必須面向民族的未來，從全面關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康出發(fā)，真正把學(xué)校體育的重要作用加以強(qiáng)化并予以突出。按素質(zhì)教育規(guī)律和要求，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生體育興趣的發(fā)展提供充裕的時間和更廣闊的活動空間，摒棄“重智輕體”的錯誤思想，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地健康成長，為學(xué)生“終身體育”習(xí)慣的形成，創(chuàng)造良好的氛圍。

2.加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化體育教師的職能

加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)、提高師資水平是學(xué)校體育改革與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。體育教師是學(xué)生“終身教育”習(xí)慣的啟蒙者，更是學(xué)生體育興趣發(fā)展的直接引導(dǎo)者，這一職能作用必須強(qiáng)化。體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的過程中，針對學(xué)生的個性的差異，因材施教，是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)穩(wěn)定興趣形成的重要前提。所以教師必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生體育興趣的各種提供科學(xué)全面的服務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革現(xiàn)行體育教學(xué)模式

現(xiàn)在體育教學(xué)過程中諸多弊端對學(xué)生體育學(xué)習(xí)穩(wěn)定興趣的形成已經(jīng)帶來了不利的影響。教師要必須從學(xué)生個性發(fā)展的需要入手，探索適合山區(qū)中小學(xué)生體育興趣發(fā)展的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開辟豐富的教育途徑，打破常規(guī)，改革課堂教學(xué)，建立科學(xué)完善的體育學(xué)習(xí)評價體系，發(fā)揮學(xué)生主體性，形成能充分滿足學(xué)生興趣需要、具有特色的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性。

4.建立有效的家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的體育工作合作機(jī)制

隨著社會文化的進(jìn)步發(fā)展，這種合作模式已勢在必行。通過學(xué)校、家庭、社會的有機(jī)合作，可以較好地加強(qiáng)對學(xué)生校外體育學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督與管理，同時使學(xué)校體育工作得到家庭、社會的配合和支持，形成合力，共同促使學(xué)生興趣的穩(wěn)定發(fā)展。

總之，要想提高山區(qū)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須加大改革力度，把握“減負(fù)”的有利時機(jī)，把山區(qū)的學(xué)校體育工作提高到一個新水平、新階段。這樣，使體育教學(xué)落實到實處，讓體育課成為真正有助于學(xué)生身心健康、學(xué)生最需要且最有興趣的課程之一。

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