張琳

摘 要：隨著新課程的實施，初中英語課堂也出現(xiàn)了巨大的變化，隨著“先學后教”“教少學多”的出現(xiàn)，學生的團隊合作意識、自主學習能力都在增強，初中英語課堂充滿了無限的活力。那么如何才能夠確保作業(yè)設計得合理、高效，如何滿足不同英語層次學生的發(fā)展呢？這就需要廣大初中英語教師的不斷探索。在當前新課程理念下的英語作業(yè)設計中，學以致用、高效、合理就成為作業(yè)設計減負增效的最佳途徑。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)；高效

作業(yè)是學生加深理解和鞏固課堂所學知識的有效手段，是學生課堂所學知識在實踐中的運用，是課堂教育的延伸和繼續(xù)。作業(yè)是學生掌握知識、培養(yǎng)技能的重要途徑。所以初中英語教學中作業(yè)設計是重要的一環(huán)。然而，在新課標背景下，初中英語作業(yè)設計仍然存在一系列的問題。

一、設計個性化的英語作業(yè)

1.設計實踐型的英語作業(yè)

英語已成為我們?nèi)粘Ｉ罱浑H的第二語言。教師應充分認識到英語教學的主要目標是為了培養(yǎng)學生的綜合語言能力以及實際語言應用能力。因此，在設計初中英語作業(yè)時，應積極引導學生走向社會，走進生活，盡量擴展學生的學習視野，豐富學生的學習空間，讓他們在日常生活中學習英語、積累英語，將英語真正作為一種語言交際工具。

2.設計制作型的作業(yè)

在實際的教學過程中，教師應設計動手實踐型的作業(yè)題型，讓學生享受到“I can do it in English”的無窮樂趣?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：制作單詞卡和賀卡。比如對各種人物外貌的描繪，教師可以“describe peoples look”為題，讓學生對自己的家庭成員、自己喜歡的明星或朋友進行簡單的描繪并做成卡片，在每一張卡片上附上描述人物外貌特點的單詞，以幫助學生鞏固知識。也可以讓學生用自己所學的英語知識自行設計、制作圣誕節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)或春節(jié)等節(jié)假日賀卡，既鞏固了學生對單詞的識記，同時也可加強學生的英語知識綜合應用能力。還可制作英語磁帶。傳統(tǒng)的英語作業(yè)主要是純書面的機械訓練，導致學生的聽力和閱讀能力較差，教師應將對學生的聽、讀、背模式轉(zhuǎn)化為聽、仿、比模式，也就是要求學生先聽原文磁帶，再跟著磁帶朗讀，在朗讀的同時設置錄音，將自己的朗讀錄下來，再與磁帶原文進行比較。比如說初中英語中的時態(tài)是學生普遍感到困難的，以“come”為例，教師可以找一篇將“come”的過去完成時、現(xiàn)在進行時、將來時等用法全部包括進去的英語短文，讓學生先聽原文磁帶，再跟著磁帶練習，最后再由學生自己進行原文復述。這種作業(yè)模式不僅新穎，同時可加深學生的理解與記憶，也有助于提高學生的聽力水平。

3.設計創(chuàng)造型的英語作業(yè)

為了充分調(diào)動學生做作業(yè)的興趣以及積極性，應通過作業(yè)發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，比如教師在講授新的單詞、語法、句型后，可以布置“老歌新唱”或者“歌詞新作”的創(chuàng)造型作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己熟悉的歌曲進行改編；也可以讓學生即興演說來激發(fā)其創(chuàng)造力，提升其口語表達能力以及語言組織能力，進而加強學生的英語語言綜合應用能力，也可以提升學生的想象力。比如有關于“job”的內(nèi)容，教師可以讓學生在課下通過自己的途徑收集各種職業(yè)的名稱，像designer（設計師）、lawyer（律師）、waitress（服務員）、biologist（生物學家）等，然后讓學生在課堂上進行即興演說，談談自己以后最想從事的職業(yè)以及原因。

二、初中英語作業(yè)要注重“度”

所謂的度指的是難度、量度以及進度。其中初中英語作業(yè)設計的難度應當是個相對的概念。它需要根據(jù)學生的學習能力以及水平做出適當?shù)淖兓?。初中英語教師應當在作業(yè)設計上具有一定難度并且具有一定層次的習題。將英語作業(yè)的難度控制在一般水平之上，通過循環(huán)漸進的方式提高學生完成作業(yè)的能力，讓學生在作業(yè)之中體會到成功的喜悅，從而促進學生學習積極性的提升。所謂的量度指的是學生在單位時間內(nèi)完成英語作業(yè)的數(shù)量。通常情況下教師可通過對學生完成作業(yè)的時間進行量化。同樣的英語作業(yè)，如果難度大那么學生完成的時間也就越長，反之則越短。同時作業(yè)時間也受到學生能力的影響，能力越強，作業(yè)完成時間也就越少。初中英語教師在教學之中，需要面對幾十或者上百的學生，因此，英語教師對英語作業(yè)進行控制與學生的作業(yè)完成時間有著最為直接的聯(lián)系，所以量度非常重要。所謂的進度指的是英語教學的進度。初中英語作業(yè)應當在設計過程之中與教師在課堂的教學內(nèi)容互相關聯(lián)，同時也要符合不同階層學生的不同需求。從教學原則角度來說，英語作業(yè)應當與教學內(nèi)容與教學進度相符，但是同樣切記身板硬套。

三、實施任務型課外作業(yè)需注意的問題

實施任務型課外作業(yè)后，學生受益匪淺，筆者也從他們的作業(yè)中感受到他們的進步與快樂，但在實踐的過程中，我們需要注意以下一些問題。

1.作業(yè)的時間性

課外作業(yè)不應過多占用學生的課外時間，而應控制好任務的難度。學生需花很多時間方能完成會影響到其他課程的學習，學生會產(chǎn)生厭煩甚至逃避心理，結果會適得其反。所以教師在設計任務時一定要站在學生的角度，預計一下完成任務所需的時間。

2.作業(yè)的趣味性

教師在設計作業(yè)時，要注意作業(yè)的設計有趣味，新穎。興趣是學好任何一門功課的必備條件。如上述設計一份英語小報，包括一些英語知識、外國風俗、英語笑話等，必不可少的是一塊“習作天地”。

3.作業(yè)的頻率性

從實踐的情況來看，任務型課外作業(yè)的設計一定要注意布置的頻率，一般以每個單元布置1到2次較難任務，其他的幾次作業(yè)設計可根據(jù)上述的幾種類型來選取，便不得重復同型作業(yè)，這樣可保持學生的新奇感，同時減輕學生的作業(yè)壓力?！熬\所至，金石為開”。只要教師堅持不懈地精心設計能體現(xiàn)學習的探索性、開放性的作業(yè)，讓智慧之花在初中英語作業(yè)設計中綻放，讓學生的知識在作業(yè)中升華，讓學生的技能在作業(yè)中掌握，讓學生的能力在作業(yè)中形成，讓學生的思維在作業(yè)中發(fā)展，就會使學生通過做“有質(zhì)”的作業(yè)，在潛移默化中提高英語綜合能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣和能力，為他們的終身學習奠定堅實的基礎，為他們的璀璨人生增添亮麗的色彩。

參考文獻：

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