摘 要：“沒有美育的教育是不完整的教育?！币囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，就必須對學(xué)生進(jìn)行正確的審美教育，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的欣賞美、評價(jià)美和創(chuàng)造美的能力。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、體驗(yàn)美，從而促使他們追求美與創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、音樂教育是美育教育的重要途徑

美育教育中，音樂教育更有較強(qiáng)的感染力。這需要通過學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品，利用歌詞、旋律和鮮明的藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的美感。一堂好的音樂課，就是一次美的熏陶，是學(xué)生在情操、品格、心靈上受到有益影響，身心得到健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術(shù)化的渲染，會讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn)，學(xué)生有了體驗(yàn)，才會對音樂作品產(chǎn)生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。相反，若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情景錯(cuò)亂，只會適得其反。正如在音樂鑒賞課堂中，學(xué)生欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，教師從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：“明月當(dāng)空，優(yōu)美寧靜的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳?dú)w舟，漁舟飛揚(yáng)……”頓時(shí)，一副流動著“漁舟唱晚”的畫面出現(xiàn)在課堂每個(gè)人的意象里，而教師創(chuàng)設(shè)的情境正是對《漁舟唱晚》時(shí)而平靜、時(shí)而激蕩的旋律的補(bǔ)充，讓學(xué)生很快投入到音樂活動中，這就為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了情感鋪墊，大大有利于學(xué)生感受音樂美。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參與審美體驗(yàn)

音樂教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。

比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時(shí)，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個(gè)捷克人對美國這個(gè)“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時(shí)時(shí)刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。我讓學(xué)生隨著我的語言聯(lián)想作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念之情。接著我運(yùn)用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力。

又如在教學(xué)《彩云追月》時(shí)，教師可首先分組，讓各組學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來伴奏，有的小組用木魚表演。充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

四、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂是情感的藝術(shù)，音樂創(chuàng)造是初中音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動，開展音樂創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如：在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如，在學(xué)習(xí)和掌握了樂理知識后，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的音樂之聲。

五、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂藝術(shù)具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達(dá)的情感呢？這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的潛在感情與音樂所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

六、營造良好的審美學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍能提升學(xué)生對音樂欣賞的情緒，更會使學(xué)生成為審美活動中的主體。審美教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣。但一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感受到音樂不再陌生。例如，在講解《歡樂頌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用自己擅長的樂器表演。那些沒有音樂特長的學(xué)生，也可以收集一些自己感興趣的材料和大家一起分享、分析，以此來促進(jìn)學(xué)生整體審美素養(yǎng)的提高。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷研究、探索，應(yīng)用一切美的手段深入挖掘音樂的審美元素，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美能力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2011（12）.

作者簡介：

陳玉學(xué)，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：初中音樂教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。