摘 要：隨著職業(yè)化的深入和人們對高職英語教育規(guī)律認(rèn)知的加深，高職高專院校英語教學(xué)重心從基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)向行業(yè)英語已經(jīng)成為普遍共識。本文試從行業(yè)英語在基礎(chǔ)英語的滲透融合角度，闡述在英語教學(xué)中促進行業(yè)英語教育發(fā)展的現(xiàn)實策略及應(yīng)用路徑，使得廣大高職高專教師能夠在日常教學(xué)實踐當(dāng)中獲得有益啟發(fā)，共同促進行業(yè)英語教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語；滲透融合；教育規(guī)律；策略應(yīng)用

行業(yè)英語是相對于基礎(chǔ)英語而言，在特定領(lǐng)域具有專業(yè)應(yīng)用范圍和特點的語言范疇。與基礎(chǔ)英語不同，專業(yè)英語自身的專業(yè)性和領(lǐng)域的專屬性，使得其在特定職業(yè)當(dāng)中具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)性。對于高職高專院校而言，培養(yǎng)具有崗位適用性的人才是其教育教學(xué)的首要目的。因此，在高職高專的英語教育實踐當(dāng)中，只有盡快實現(xiàn)教育重心向行業(yè)英語的轉(zhuǎn)型，才能為廣大學(xué)生奠定良好的職業(yè)英語應(yīng)用能力，促進其在職業(yè)當(dāng)中的素質(zhì)提升。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂融入專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高職高專的英語教學(xué)課堂停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段。其與普通高校英語教育并未表現(xiàn)出太大的差異。學(xué)生仍然在課堂學(xué)習(xí)中以語法學(xué)習(xí)、單詞詞組以及句子架構(gòu)等作為其教育的基本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。高職高專院校的英語教學(xué)活動，仍圍繞基礎(chǔ)英語教學(xué)而展開。

在這一形式下，促進基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，則應(yīng)采取漸進性的教育改革策略，通過在基礎(chǔ)英語教學(xué)實踐中融入滲透專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化的過程當(dāng)中不斷強化學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)知，才能促進學(xué)生專業(yè)意識和職業(yè)意識的提升。

要在基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂融入專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容，融入專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要有以下策略：一是要將學(xué)生的專業(yè)與英語教學(xué)結(jié)合起來，專職英語教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)屬性來選擇與其專業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來充實課堂，讓學(xué)生能夠在英語課堂環(huán)節(jié)體會到其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語的實際運用。二是教師應(yīng)強化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)性，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，有意識地向?qū)W生灌輸專業(yè)性的英語單詞和詞匯，讓學(xué)生能將英語教學(xué)與其自身的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，形成學(xué)生自身的專業(yè)英語理念和專業(yè)的英語意識。三是要在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有意識地為學(xué)生進行情境課堂的模擬設(shè)置，為廣大學(xué)生在課堂上提供一個練習(xí)機會。讓廣大學(xué)生處于模擬場景中，通過其對英語語言的運用和學(xué)習(xí)，來提升自己的英語專業(yè)水平和實際應(yīng)用能力，并以此來提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)。

二、課堂教育與實踐教育相結(jié)合促進英語專業(yè)教育的發(fā)展

在高職院校的英語教學(xué)實踐里，要強化高職高專院校的實踐英語教育的發(fā)展，把英語教育與學(xué)生的實習(xí)活動有機結(jié)合起來。使得廣大高職高專的學(xué)生，能夠在實習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，體會到英語的實際應(yīng)用，以此不斷強化學(xué)生的英語實踐能力。

推進英語教育與實踐教育的有效結(jié)合，在實習(xí)的實踐過程中推進英語教學(xué)的發(fā)展，首先要在頂層設(shè)計上，將英語教育納入到實習(xí)考察當(dāng)中，將專業(yè)英語的考核納入到學(xué)生的實習(xí)考評當(dāng)中，以此來強化廣大學(xué)生對實習(xí)期間英語的實際運用能力。二是在實習(xí)過程當(dāng)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生參加與其自身專業(yè)相關(guān)的英語教育實踐中。高職高專院校的學(xué)生在實習(xí)期間，所接觸的工作環(huán)境，往往會遇到很多英語實際運用的場景和問題。只有鼓勵學(xué)生積極參與到其中，讓學(xué)生在英語的實際應(yīng)用過程當(dāng)中提升自己的英語水平，通過自己學(xué)習(xí)到的英語知識，成功地解決其面臨的難題，使得其能夠在實際應(yīng)用當(dāng)中提升自己的技能水平。三是在實習(xí)教育當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)加強學(xué)生對英語操作手冊及書籍的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生通過英語閱讀來提升自我技能的水平。讓廣大青年通過對英語語言的學(xué)習(xí)理解，實現(xiàn)技能的提升。讓其在基礎(chǔ)英語當(dāng)中的所學(xué)，變成其在行業(yè)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的工具。構(gòu)建起學(xué)生由基礎(chǔ)英語向?qū)W術(shù)英語的橋梁架構(gòu)。

三、提升英語教學(xué)的專業(yè)針對性促進英語學(xué)習(xí)的職業(yè)化發(fā)展

就現(xiàn)階段而言，完全以專業(yè)英語取代基礎(chǔ)英語，仍有諸多問題需要解決。只有通過行業(yè)英語的滲透融入，以漸進的方式來實現(xiàn)英語專業(yè)課程的改革，才符合當(dāng)前教育發(fā)展的實際狀況。而要實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的變革，就必須提升英語教學(xué)的專業(yè)性，以針對性的專業(yè)方式來促進學(xué)習(xí)者的英語職業(yè)能力的提升。

提升英語教學(xué)的針對性，包括兩個方面的努力：第一，要加強教師隊伍的提升，積極引進高素質(zhì)的人才隊伍來充實高職院校一線教師的教學(xué)實力，讓廣大教師積極研究高職院校學(xué)生特點、專業(yè)特點，積極為其制定量身定制的英語教育教學(xué)方案，努力提升廣大英語專業(yè)學(xué)生的技能。第二，要把握學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生提供與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度大的教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實過程當(dāng)中，能夠掌握相關(guān)行業(yè)英語基本詞匯、基本操作術(shù)語以及能夠滿足技術(shù)工作人員基本場景交流學(xué)習(xí)的需要。

再者，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)行高職英語教材普遍存在行業(yè)英語內(nèi)容不強，脫離各專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要以及行業(yè)企業(yè)對人才的需求等實際問題，采用歸納與實踐結(jié)合的方法，探索了在適合國情、密切與行業(yè)合作基礎(chǔ)上對教材二次開發(fā)，不斷通過增添針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來促進學(xué)生英語職業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對各種從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力的要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)已不能滿足職業(yè)對學(xué)生英語運用能力的需求，社會需要學(xué)生具備更高的職業(yè)能力，這就需要調(diào)整高職英語教學(xué)思路，加強行業(yè)英語教學(xué)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)中，滲透專業(yè)英語訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力，是當(dāng)前推動高職高專英語教學(xué)由基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)變的有效路徑。在深化英語教學(xué)改革的教育實踐當(dāng)中，只有不斷對此加以完善，才能促進專業(yè)英語在高職教育的深化發(fā)展。

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作者簡介：

葉舟，女，1968年出生，漢族，四川省富順縣人，學(xué)歷：學(xué)士，副教授。主要研究方向：綜合英語。工作單位：四川省達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。