淺議復(fù)習(xí)課中“六步循環(huán)法”的體現(xiàn)

張廷

摘 要：在教育教學(xué)改革的大背景下，高三的復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，是否也需要改革呢？答案是肯定的，當(dāng)然要改。我校也提出了適應(yīng)教學(xué)改革的“六步循環(huán)法”，已經(jīng)開(kāi)展了一學(xué)期，那對(duì)于高三的復(fù)習(xí)課程也可以實(shí)施“六步循環(huán)法”。以“問(wèn)題”為中心引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從而找到方法，掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：整句；作文表達(dá)；問(wèn)題提出

隨著全國(guó)各地教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，我們學(xué)校也提出教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)采用“以問(wèn)題為主線，以能力為立意，以發(fā)展為主旨”的“六步循環(huán)教學(xué)法”。這種先進(jìn)的教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的課程是十分適用的，而且易于開(kāi)展?！傲窖h(huán)法”的具體步驟為：?jiǎn)栴}提出，合作探究，展示提升，點(diǎn)撥激勵(lì)，反饋練習(xí)，預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)。當(dāng)然在高三復(fù)習(xí)課中同樣能體現(xiàn)“六步循環(huán)法”的核心。

一、教學(xué)過(guò)程

我以一節(jié)高三復(fù)習(xí)課為例。這節(jié)課主要復(fù)習(xí)句式變換的一個(gè)考點(diǎn)散句變整句。而我的目標(biāo)是想通過(guò)這個(gè)考點(diǎn)讓同學(xué)們?cè)诹?xí)作中能運(yùn)用整句，希望在今后的寫(xiě)作中要有表達(dá)意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不僅要內(nèi)容美而且要形式美。

1.問(wèn)題提出

我借用了學(xué)生習(xí)作片段，在剛結(jié)束的考試中我選擇幾篇有代表性的作文，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。例：“是誰(shuí)曾說(shuō)，一滴水不能將石穿破？是誰(shuí)曾說(shuō)，一根火柴不能沖破夜的封鎖？是誰(shuí)曾說(shuō)，石縫中的花不能堅(jiān)強(qiáng)而活”；“盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我采一朵最重的——堅(jiān)守夢(mèng)想”；“滿秋碩果壓枝低，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，才會(huì)在金秋時(shí)節(jié)收獲碩果累累；一卷霓裳遍天墜，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，云朵才會(huì)在天空飄逸云卷云舒；保留己心拒外擾，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，學(xué)生才會(huì)保留夢(mèng)想去努力?！边@三段是其他班級(jí)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生們看過(guò)之后要發(fā)表自己的感想，這段文字的特點(diǎn)。同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)是句式整齊，結(jié)構(gòu)相似，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。接下來(lái)提出問(wèn)題，為什么要寫(xiě)整句？整句又叫駢句，結(jié)構(gòu)相似，形式整齊，節(jié)奏和諧，富有氣勢(shì)。所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候必要的時(shí)候要寫(xiě)整句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。

2.探究方法

舉一個(gè)散句變成整句的例題。題目要求：改寫(xiě)語(yǔ)段中劃線的句子，使之句式一致，本體、喻體搭配合理。（可調(diào)整語(yǔ)序、增刪個(gè)別詞語(yǔ)）

我常常趴在檐下聽(tīng)雨，雨聲輕靈，是微風(fēng)里孩子們溫溫的耳語(yǔ)；雨聲像山溝里柳陰下激石的溪水般清脆；雨聲舒緩得像黃昏里泉臺(tái)上棲著的蜻蜓的翅。那種特別的感覺(jué)一聲一聲圈占了我的心。

學(xué)生以小組為單位研究，盡量總結(jié)方法，通過(guò)幾組同學(xué)的努力，總結(jié)歸納出散句變整句的方法，首先確定一個(gè)基準(zhǔn)句，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整改造其他的句子；然后調(diào)整分句使其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同或相似；最后注意句子的語(yǔ)氣、字?jǐn)?shù)，有些句子需要調(diào)整語(yǔ)序。有了方法同學(xué)們做題也就得心應(yīng)手了。

3.展示提升

遇到語(yǔ)言運(yùn)用題，我們能找到方法來(lái)應(yīng)對(duì)，可是我的目的是想通過(guò)這個(gè)方法讓學(xué)生們?cè)谧魑闹心苡玫秸?，增?qiáng)表達(dá)意識(shí)。于是我還是找了講課時(shí)舉例用的學(xué)生習(xí)作，讓同學(xué)們改寫(xiě)，使他們句子更整齊，更有氣勢(shì)，更有說(shuō)服力。例：①“是誰(shuí)曾說(shuō)，一滴水不能將石穿破？是誰(shuí)曾說(shuō)，一根火柴不能沖破夜的封鎖？是誰(shuí)曾說(shuō)，石縫中的花不能堅(jiān)強(qiáng)而活。” ②“滿秋碩果壓枝低，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，才會(huì)在金秋時(shí)節(jié)收獲碩果累累；一卷霓裳遍天墜，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，云朵才會(huì)在天空飄逸云卷云舒；保留己心拒外擾，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，學(xué)生才會(huì)保留夢(mèng)想去努力?！蓖瑢W(xué)們?cè)诟膶?xiě)的過(guò)程中將句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還有續(xù)寫(xiě)一到兩句來(lái)進(jìn)一步表達(dá)觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更明確。

4.點(diǎn)撥激勵(lì)

分別找?guī)讉€(gè)小組發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧隽?xí)題的時(shí)候?qū)τ诜椒ǖ氖褂眠€是很明白的，但是在寫(xiě)作方面不知道在什么時(shí)候用整句，怎么寫(xiě)。其實(shí)對(duì)于作文，需要整句的地方很多，比如文章開(kāi)頭，你可以用整句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在論證的時(shí)候，你可以用整句來(lái)略寫(xiě)舉例；在結(jié)尾的時(shí)候你可以用整句來(lái)點(diǎn)題，重申自己的觀點(diǎn)。在寫(xiě)的時(shí)候不是你找到基準(zhǔn)句，而是你先用一種句式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)或舉例，然后仿照這句繼續(xù)寫(xiě)兩句或是三句。當(dāng)然在寫(xiě)的時(shí)候還要考慮要圍繞作文的中心論點(diǎn)，保持正確的邏輯順序。

二、課后反思

下課后我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，這節(jié)課你收獲了多少，同學(xué)們說(shuō)法很多，有幾位同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)作文來(lái)試一試。而我也想了許多，語(yǔ)文這門(mén)課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，句式變換的練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作方面改善語(yǔ)言表達(dá)，我想這也是一石二鳥(niǎo)，當(dāng)然要想寫(xiě)出好文章，一定要多多練習(xí)。

針對(duì)這節(jié)課我有幾點(diǎn)反思：①問(wèn)題提出這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生指出不是自己的文章，印象不深刻，不是自己班同學(xué)的文章總覺(jué)得有距離。確實(shí)是這樣，在提出問(wèn)題時(shí)，完全可以用自己班學(xué)生的作文，因?yàn)閷W(xué)生自己的問(wèn)題才是老師和學(xué)生在課堂上需要探究、解決的問(wèn)題。②展示提升的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，有很多寫(xiě)得不錯(cuò)的習(xí)作段落沒(méi)來(lái)得及展示，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其實(shí)是可以找方法的，比如把自己的作業(yè)先在組內(nèi)篩選，或是組員推薦，誰(shuí)的作業(yè)最有代表性誰(shuí)來(lái)展示，或者其余學(xué)生的交上來(lái)老師看過(guò)再給意見(jiàn)。這是我的失誤，只想著完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有顧及到學(xué)生很想展示自己的成果。

課堂本來(lái)就是遺憾的，每節(jié)課都會(huì)有自己的遺憾。前幾天看過(guò)一篇文章，文章結(jié)尾的一句話讓我印象深刻“有些像，雕不出來(lái)也許不是壞事；有些傳，寫(xiě)不出來(lái)，也許不是壞事?！闭缥覀冎v課有遺憾不一定是壞事，這回給我思考和進(jìn)步的空間。

無(wú)論有沒(méi)有什么規(guī)律和方法，語(yǔ)文課上的問(wèn)題提出應(yīng)該是在了解學(xué)生的實(shí)際情況之后，可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋出來(lái)的共性或個(gè)性的問(wèn)題，這才是我們教師應(yīng)該提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的問(wèn)題。尤其我們現(xiàn)在是高三復(fù)習(xí)階段，暴露出的問(wèn)題一定很多，相信同學(xué)們一定會(huì)全力解決，從而掌握方法，取得進(jìn)步。所以我認(rèn)為教師在課前對(duì)于學(xué)情的掌握是十分必要的，而且高三課程中的問(wèn)題提出是很重要的。

在這樣教育教學(xué)改革的大背景下，不是我的課堂，是學(xué)生們的課堂，更應(yīng)該是有問(wèn)題解決問(wèn)題的高效課堂。我做得還不夠好，當(dāng)然“六步循環(huán)法”的具體實(shí)施還需要研究，我會(huì)虛心向老師們請(qǐng)教，不求最好，只求更好！