王成學(xué)

【摘要】語文知識(shí)與實(shí)際生活密不可分，所以在中職語文課堂教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得生活化的需求。本文通過具體分析中職語文教學(xué)生活化的意義，并提出中職語文教學(xué)生活化的策略，旨在全面提升中職語文課程的教學(xué)效率，讓中職語文更好地服務(wù)生活。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；生活化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程深化改革背景下，中職語文課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)就是生活化。因此，老師在中職語文課堂教學(xué)過程中便需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地將生活之水引入課堂教學(xué)中，從而有效提升中職語文課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效率。下面就中職語文教學(xué)生活化進(jìn)行深入探究：

一、中職語文教學(xué)生活化的意義

（一）能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在中職語文課堂教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力合理設(shè)置課程內(nèi)容，這樣能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化生活需要和社會(huì)生活化需求，從而全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感和實(shí)踐能力

將生活化教學(xué)方法合理應(yīng)用到中職課堂教學(xué)過程中，能夠在一定程度上縮短學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容之間的距離，合理地將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，逐步豐富學(xué)生的情感，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）讓語文真正回歸生活

中職語文教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生將語文教學(xué)內(nèi)容與生活化有效結(jié)合起來，促使語文從根本上回歸到實(shí)際生活，以便能夠更好地服務(wù)實(shí)際生活。

二、中職語文教學(xué)生活化的策略

（一）營造生活化的氛圍，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境生活化

語文學(xué)科從根本上講就是一門生活化的學(xué)科，也就是“人”的教學(xué)，所以學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語文具有非常重要的作用。因此，在中職語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理營造生活化的教學(xué)氛圍，促使教學(xué)環(huán)境生活化。只有這樣才能夠讓學(xué)生更加熱愛語文、學(xué)好語文，從而更加主動(dòng)地觀察生活、感受生活和品味生活。這樣有利于全面提升中職語文課堂教學(xué)的效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章時(shí)，老師便可以讓學(xué)生研讀第二部分，理解“給母親出了一個(gè)難題”，體驗(yàn)作者的母愛，并與之后母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比；然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生想一想自己的母親，讓學(xué)生觀察自己生活中的母親，感受母親在自己日常生活中的付出。通過老師將教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠讓學(xué)生在中職語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更加深入地體會(huì)生活，從而全面提升中職語文課堂的教學(xué)效率。

（二）活用教材內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容生活化

從整體上進(jìn)行分析，中職語文學(xué)科在教學(xué)過程中是一套動(dòng)態(tài)漸進(jìn)、開放包容的體系。由于中職語文學(xué)科特點(diǎn)，從而在一定程度上決定了學(xué)生無法通過課堂學(xué)習(xí)得到更好發(fā)展，所以老師不能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容作為整個(gè)中職語文課程教學(xué)的全部。因此，在中職語文課堂教學(xué)過程中，老師必須緊密依托實(shí)際生活，有效拓展語文教材內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步推進(jìn)中職語文課程教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時(shí)，老師便可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷生成新的教學(xué)內(nèi)容，靈活控制教學(xué)過程。首先，老師可指導(dǎo)學(xué)生利用語文知識(shí)儲(chǔ)備開展角色扮演活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地查閱相關(guān)資料，讓其以小組的形式溝通探討竇娥為什么會(huì)有這樣的遭遇、與當(dāng)時(shí)社會(huì)存在怎樣的關(guān)系。然后，老師再將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生將竇娥的生活環(huán)境與自己當(dāng)前的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生更加深入地感受到當(dāng)前和諧生活的美好，從而有效增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的精神。

（三）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握語文與專業(yè)課程的關(guān)系

在中職語文教學(xué)生活化的過程中，我們還需要充分認(rèn)識(shí)到中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。因此，在中職語文課程教學(xué)的實(shí)際過程中，我們便需要將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合起來，全面認(rèn)真地分析中職語文課程與普通語文課程的差別，以及中職語文課程與專業(yè)課程的關(guān)系等，以便能夠更好地將學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)過程中。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，老師便需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，其旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解東方美學(xué)的特征，并讓學(xué)生觀察自己生活中的園林建設(shè)結(jié)構(gòu)和特征；針對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生便需要讓其深入分析文章的語言內(nèi)容，讓其用自己的語言來描繪自己周圍的園林。通過采取這樣的教學(xué)方法，不但能夠?qū)⑸钪胫新氄Z文之園，而且還能夠更好地完成中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

（四）促進(jìn)課后訓(xùn)練生活化，提高語文應(yīng)用能力

在中職語文課堂教學(xué)過程中采取生活化教學(xué)策略，其根本宗旨就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文教材知識(shí)內(nèi)化于心，并在日常生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步。因此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分重視課后的生活化訓(xùn)練，并為學(xué)生合理安排訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠從語文課堂學(xué)習(xí)中真正回歸到實(shí)際生活，以便將所學(xué)的知識(shí)積極應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如在課后老師可以讓學(xué)生積極參與“小記者”的角色，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)家長和同學(xué)進(jìn)行訪談，讓學(xué)生了解這部分人群對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法，并將其寫成采訪手記。通過設(shè)置這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在潛移默化和生活歷練的過程中提高自身的語文應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

總而言之，因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，所以在實(shí)際課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極整合生活化教學(xué)資源，合理地將中職教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，從而促使學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好的發(fā)展，全面提升中職語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]田甜.中職語文閱讀教學(xué)生活化實(shí)踐探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）