陳金水

【摘要】如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣？這是我們語文教師經常叩問并四處尋找答案的常見問題。本文結合自己的作文課堂，從“游戲、活動、大自然、記錄”這四個關鍵詞著手，思考了小學生作文興趣培養(yǎng)的方法與途徑。本文對于提升小學生作文興趣有一定的啟發(fā)和指導意義。

【關鍵詞】游戲；活動；大自然；記錄

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們怕上作文課，更害怕寫作文。通過和其他語文老師交流，我發(fā)現(xiàn)很多老師都有同感。如何讓他們克服怕作文、怕寫作文的恐懼心理？講道理讓他們接受？或者強調寫作的重要性？又或者一一傳授寫作技巧？效果都不太好。

基于這種現(xiàn)狀，我們語文課題小組的幾位老師決定研究這一課題并嘗試新的出路。借鑒作家冰心的文學主題：童心、母愛、大自然，我們思考了小學生作文教學的四個關鍵詞：游戲、活動、大自然、記錄。經過一年多的實踐，對此有一些心得與思考。

一、游戲：把游戲引進課堂

對孩子們來說，游戲是最好的玩伴之一。只要一聽說玩游戲，孩子們個個笑容滿滿。在這種愉快的氛圍中，我開始布置寫作任務：注意觀察游戲前同學們的神態(tài)、表情；游戲中同學們的神態(tài)、動作并注意體會自己的心情；游戲后同學們的神態(tài)、心情。

例如，老鷹抓小雞的游戲。我簡要宣布了游戲規(guī)則：老鷹想盡辦法捉住小雞，母雞要奮力保護身后的小雞，如果小雞被老鷹捉到，就成了老鷹的獵物，不能歸隊。然后，讓孩子們投入火熱的游戲中。一般來說，這個游戲可分成兩批進行，一半人看，一半人參加游戲，五分鐘后進行角色互換。這樣，只要十分鐘，每個同學既能觀察別人做游戲時的情景，又能體驗自己參加游戲時的心情。

十分鐘后結束游戲回到教室，讓孩子們把剛才的游戲情景說一說，于是，他們你一言，我一語地描述著，課堂氛圍非?；钴S，我則在一旁適當引導。二十分鐘后讓他們動筆記錄剛才描述的情景，有的學生寫道：游戲開始了，只見“老鷹”緊盯著“母雞”身后的一長串兒“小雞們”，迫不及待地問道：“母雞母雞，你的小雞給我吃吧？”“母雞”大聲而堅定地回答：“不行”！于是，“老鷹”張牙舞爪地撲向“小雞們”，“母雞”此時挺身而出，張開雙臂，死死地護住自己的孩子。“老鷹”忽然向左撲去，“母雞”說時遲，那時快，一個箭步往左擋去，又一次護住了“小雞”。狡猾的老鷹忽左忽右，忽前忽后，千方百計地捕捉“小雞”，而“母雞”兩眼直盯著“老鷹”，一刻也不放松?！袄销棥毕蜃髶?，“母雞”就向左擋，“老鷹”撲向右，“母雞”就往右擋，而“小雞們”則緊緊跟在身后，寸步不離?！靶‰u們”像一條長繩，在“母雞”身后蕩來蕩去，嘴里發(fā)出嘻嘻哈哈的笑聲。還有的學生寫道：在這一場游戲中，我是其中的一只“小雞”，我看到“老鷹”要抓我們，心里緊張得怦怦直跳，我緊緊地跟在“母雞”身后，絲毫不敢放松，生怕自己被“老鷹”抓住。忽然，有一只小雞被“老鷹”抓住了，“老鷹”得意地揪出“小雞”，而那只“小雞”卻漲紅著臉，垂頭喪氣地躲在一旁。沒有被抓住的“小雞們”依然僥幸地跟著“母雞”左躲右閃，嘴里發(fā)出得意的笑聲，這笑聲在操場上空飄蕩，很響很響……

瞧，孩子們寫得多生動?。∫驗樗麄儏⒓恿诉@項游戲，加上游戲前我進行了觀察指導，游戲后進行了描寫引導，所以孩子們寫起文章來一點也不費力，而是樂于去表達。因此，把游戲引進課堂，能有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、活動：重視學校各種活動

我們學校，經常開展各種各樣的活動，如校園文化藝術節(jié)，“六一”慶?；顒拥取Ｗ鳛檎Z文老師，我們要抓住這些活動契機，對孩子們進行潛移默化的寫作指導。

如去年的“六一”，我精心準備了“說詞語，吹蠟燭”活動?；顒忧埃疫M行觀察指導：請大家認真觀察參加活動的同學的動作、神情、語言，還要觀察“觀眾”的反應。要把同學們的快樂、活動的有趣寫出來，同時，還要體會自己參加活動時是怎樣的心情？同學們在旁觀看有什么反應？

活動開始了，我讓他們點燃了十根蠟燭，在講臺桌上一字排開。然后，我宣布游戲規(guī)則：“嘴巴靠近蠟燭，利用說話的氣流把蠟燭吹滅，十根蠟燭在一分鐘內吹滅即可獲得獎品?！闭f完我立馬給學生做起了示范，我一邊說詞語“噴霧器”，一邊把蠟燭快速吹滅?；顒釉诰o張熱烈的氣氛中順利結束，并且每個孩子都體驗了一回。我問孩子們：“活動有趣嗎？”他們說：“有趣！”“有趣表現(xiàn)在哪里？”然后他們開始認真回憶、思考，你說一段，他說一段，課堂異?；钴S，再也不像往常寫作文一樣，無話可說。當然，在他們表達遇到困難時，我會及時給予補充、指導。

最后，我讓他們寫成文章。有個學生這樣寫道：“這時輪到我們班的搞笑大王王鑫鵬上場了，只見他連說了兩個詞‘蘋果、石榴，連著吹滅了兩根蠟燭，等到吹第三根蠟燭時，他大概想不起來說什么了，情急之下，只聽見他說：‘王鑫鵬，豬食盆聽到這里，同學們都情不自禁地大笑起來，有的同學笑得前仰后合，連腰都直不起來了。因為王鑫鵬的外號就是‘豬食盆，平時別人叫他‘豬食盆時他就會向你揮拳示威。而今天，情急之下的他居然自己說出了外號，怎能不讓我們感到好笑呢？”當我把這份作品展示出來時，孩子們讀著讀著，又發(fā)出了歡樂的笑聲，就連主人公王鑫鵬自己也笑得漲紅了臉。我問他們：“這位同學寫得好不好？”大家邊笑邊回答說：“寫得太好了，太真實了。”其實，我從大家的笑聲中已明白了，這個孩子的文章已經引起了大家的共鳴。

讓孩子們親自參加活動，并加以指導觀察，讓他們有話可說，有內容可寫，這樣就樂于去表達了。

三、大自然：把孩子們帶入大自然

在大自然中進行實物觀察，他們的寫作興趣會大增。在教學習作《我喜愛的植物》時，我靈機一動，把孩子們帶到操場上觀察自己喜歡的樹木。操場四周有各種各樣的樹，桂花樹、柏樹、玉蘭 樹……并指導他們觀察的順序和方法：從遠到近、從整體到局部，從樹干、葉、花、果實幾方面進行觀察。

他們神情專注地仔細端詳著，有的學生問道：“老師，我發(fā)現(xiàn)玉蘭花的葉子有好幾種顏色：有嫩綠、深綠、墨綠，為什么？”我說：“你比較一下，哪種顏色的葉子最老？最先長出來？”他們很快就明白了，齊聲回答：“嫩綠的葉子是剛長出來的，深綠的葉子長出來有一段時間了，墨綠的葉子最老?！彼麄冞€發(fā)現(xiàn)葉子正面是綠色，反面是土黃色。為了把花朵看得更清楚，我特許他們采了一朵花下來，大家一起觀察。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“花瓣分里中外三層，每一層有四片花瓣。且外面的那一層花瓣最大片，中間的第二大，里面的最小。”這時有個孩子驚叫起來：“玉蘭花的花蕊真特別！像圓錐一樣，上面好像長著許多可愛的小蟲。”他們一邊觀察一邊描述，還不時地問問老師。從他們的神情中我看到了興趣包圍著他們，大自然果真是孩子最好的老師。

四、記錄：課外的見聞與感受

鼓勵孩子們課后多參加社會實踐，并把實踐中所見、所聞、所感寫下來，可以幫助他們積累素材，愛上寫作文。孩子們在校內的時間是有限的，而且校內時間還要學習許多課本中的知識。因此，要培養(yǎng)他們的寫作興趣，必須鼓勵每一個孩子積極參加各種課外實踐活動，并及時把自己的所見、所聞、所感記錄下來，能寫多少字就寫多少字，不一定要達到多少字數(shù)。這樣，他們就很樂意地接受任務。

如在陽光明媚、鮮花盛開的陽春三月，對于鄉(xiāng)村的孩子們來說，是春游的好時節(jié)。只要走出家門不遠，就可以欣賞到草長鶯飛、蒼翠欲滴，百花齊放的春景。于是，我提出寫作要求：用你的眼睛去看，用你的耳朵去聽，用你的心去感受春天?？梢詭霞埡凸P去，把你找到的春天隨時記錄下來，寫成一篇關于春游的文章。作品收上來了，果然有收獲。有的孩子寫道：“今天是周末，我和李明、王東幾位同學一起去春游，我們帶上面包、餅干、水果，高興地出發(fā)了。天氣真好，陽光明媚，微風習習，我們擁抱著春風一同前行。老師讓我們尋找春天，我睜大眼睛四處張望：當我們路過一片田野時，我忽然發(fā)現(xiàn)，美麗的春風就在眼前——在這田野里。你看那一片片綠色的田野，像一塊塊翠綠的地毯，在陽光的照射下，綠得耀眼；那碧綠的禾苗，像綠色的海洋，在微風中歡笑著、翻滾著、一浪追著一浪，涌向遠方。春天，多美啊！”還有的孩子這樣寫道：“走進森林，我們睜大眼睛尋找春天，豎起耳朵傾聽春天。哦！春天原來在鳥兒的叫聲里。你聽，鳥兒唱著歡快的歌兒，歌聲悠揚婉轉。好像在說：‘歡迎你們來到大自然，讓我們一起玩耍吧！我對鳥兒說：‘很高興見到你，親愛的鳥兒，你太可愛啦！ 我還聽到泉水唱歌的聲音：嘩啦嘩啦……叮咚叮咚……原來，春天在這泉水的歌聲里?！贝河巫尯⒆觽冇H眼看見了美麗的大自然，讓他們聽到了大自然美妙的聲音。所以，他們的文章可以寫得有聲有色。

寫文章本來就是表達生活，描寫生活，進而記錄生活。從“游戲、活動、大自然、記錄”四個關鍵詞出發(fā)，就能逐步提升小學生寫作能力，幫助孩子們積累寫作素材，把作文與生活緊緊相連，最終達到不再害怕寫作的目的，進而在潛移默化中愛上寫作。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）