閉溪月

摘要：隨著新課程的不斷變革，情感教育被作為一項(xiàng)極其重要的教育目標(biāo)被提出，也受到了許多教育者的認(rèn)同并予以實(shí)行。而語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，豐富學(xué)生的感情思想更有助于提升其語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)文文化修養(yǎng)。本文主要在新課改背景下，分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及進(jìn)行情感教育的原因和如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；方法

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，更要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感情以及如何與人們進(jìn)行思想溝通。人和人之間就是因?yàn)橛辛素S富的思想感情，才使得人和世界產(chǎn)生融洽相處的形式。所以，情感問(wèn)題在教育里面就變得非常重要，對(duì)于生理和心理都在發(fā)展的初中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行情感教育是更加刻不容緩的。

一、進(jìn)行情感教學(xué)的意義

情感是人們對(duì)于客觀事物的內(nèi)在感受，在人與人之間交往中有著非常重要的作用。處于發(fā)展不成熟的初中生，他們的行為思想都受到情感很嚴(yán)重的影響，并且在今后的生活中也非常重要。在我們了解到的理性教育中，情感教育是人們情感規(guī)律的基本，在教學(xué)過(guò)程中加入情感要素，可以喚醒學(xué)生的情感能力，以便讓他們找具有良好的情感品格的同時(shí)，身心健康也可以朝正確的方向全面發(fā)展。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，可以極大地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，更能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的樂趣，在提升了學(xué)生表達(dá)溝通能力的同時(shí)，結(jié)合自己生活中的實(shí)際經(jīng)歷，可以讓學(xué)生更加理解課文并且對(duì)于自己本身的人生價(jià)值觀也有較好的發(fā)展，綜合素質(zhì)和健康的人格也得到了良好的進(jìn)步。

二、當(dāng)前語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，對(duì)于課文的分析以及詩(shī)詞的解析，都是依照標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)于文章的核心思想、故事劃分、詞句賞析等等進(jìn)行全面解析。忽略了語(yǔ)文的靈活性，讓學(xué)生死記硬背課文或者答案，把語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味。比如，在學(xué)習(xí)李白的《行路難》時(shí)，在沒有學(xué)習(xí)詩(shī)句意思時(shí)，讀到最后兩句也可以感受到作者當(dāng)時(shí)心中的地動(dòng)山搖的氣魄，好像自己內(nèi)心也有了波濤洶涌的感覺。但是在老師分析該詩(shī)句的時(shí)候，直接從詩(shī)句的翻譯，重點(diǎn)句子開始解析，學(xué)生不清楚作者當(dāng)時(shí)的處境以及寫作背景，對(duì)于老師的講解已經(jīng)完全讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詩(shī)句的興趣。這種古板的教學(xué)方式，消磨了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，只依靠死記硬背應(yīng)付考試，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情感教育被忽略的因素

1、不重視情感教育。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)的作用就在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能和拓展知識(shí)，對(duì)于情感教育不予以重視，用理性去控制感性。但是這種教育模式導(dǎo)致了教師的教學(xué)方案變化，偏重于讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清楚明白，重在把書本知識(shí)印在學(xué)生腦海中，由于學(xué)生不是自愿參與，所以大大降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2、以考試分?jǐn)?shù)為主。語(yǔ)文教學(xué)大多實(shí)施的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生進(jìn)入哪所學(xué)校也由考試分?jǐn)?shù)而定，分?jǐn)?shù)越高，去的學(xué)校越好。初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是中考，所以教學(xué)的內(nèi)容就是中考考什么，上課講什么。這種逐利性的教學(xué)方式直接打消了學(xué)生的積極性，只是根據(jù)老師的要求，背誦相關(guān)的課文，刻板的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、如何進(jìn)行語(yǔ)文情感教育

1、營(yíng)造氛圍，引入課文。在講述課文之前，營(yíng)造課堂氛圍是導(dǎo)入課堂的敲門磚，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情后，順著情感線再進(jìn)入課文，學(xué)生就可以更好的把情感和課文相結(jié)合，使得聽課更為輕松。比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，可以在進(jìn)入課文前先講一個(gè)小故事引入：因?yàn)樯执蠡?，螞蟻進(jìn)行了大規(guī)模遷徙。在逃亡過(guò)程中，卻被大火包圍，螞蟻很快地聚集在了一起，形成了一個(gè)巨大的蟻球，順著地勢(shì)朝河邊滾去。蟻球在穿過(guò)火海時(shí)，包在最外圍的螞蟻不斷被大火燒焦并發(fā)出“噼里啪啦”的聲音，最后在蟻球最里面的螞蟻都活下來(lái)了。這是一個(gè)很感人的故事，在生死抉擇中，那些在蟻球外圍的螞蟻死的是多么偉大，犧牲自己換來(lái)后輩的生存。講了與課文類似的故事，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以更深切地體會(huì)課文的內(nèi)涵。

2、借助設(shè)備，創(chuàng)建情景。課文內(nèi)容是通過(guò)生動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活。所以老師在解析課文的時(shí)候盡量要讓當(dāng)時(shí)的情況及環(huán)境真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們?cè)趦?nèi)心形成的意境里面，感受到課文里面的內(nèi)容以及作者的寫作心情。比如，在教學(xué)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放這首音樂，把學(xué)生的心緒慢慢吸引出來(lái)，再通過(guò)多媒體播放一些漫天飛雪、銀裝素裹的美圖，然后聆聽詩(shī)朗誦。通過(guò)以上方法可以讓學(xué)生充分地體會(huì)毛主席在冰封雪蓋的環(huán)境下，是如何贊美祖國(guó)的大好河山以及抒發(fā)自己的抱負(fù)胸懷，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及愛國(guó)情緒。

3、打動(dòng)人心，熏陶情感。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生到課文的情景中，感受作者所感，看到作者所看，以產(chǎn)生和作者在情感上的同步，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以指導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生價(jià)值觀。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，表現(xiàn)了舐犢情深，并且聯(lián)系自己現(xiàn)實(shí)生活中，談?wù)勛约旱母惺芑蛘咦约旱挠H身經(jīng)歷，從哪些方面體會(huì)了濃厚偉大的父愛。父愛不像母愛表現(xiàn)的那么熱切，但是依舊是學(xué)生可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到的。語(yǔ)文課通過(guò)情感教育不但可以形成最佳的學(xué)習(xí)成果，最主要的是通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受并且體會(huì)父母的愛，學(xué)會(huì)珍惜、感恩這濃濃的愛。在進(jìn)行課本教學(xué)的同時(shí)，情感教育也從根本上做了知識(shí)和人性的擴(kuò)展。

再比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，從作者看到紫藤蘿開花并且發(fā)出對(duì)生命的感嘆著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“作者看到紫藤蘿產(chǎn)生的情感變化以及為什么對(duì)生命會(huì)有這樣的領(lǐng)悟”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。老師在講述了作者的生活背景，學(xué)生們就可以深刻了解，作者是把幾十年國(guó)家的命運(yùn)和紫藤蘿的命運(yùn)相結(jié)合，看到人和花的遭遇是多么相似，從而領(lǐng)悟到“雖然在生活中都會(huì)碰到各種天災(zāi)人禍，但是生命是無(wú)止境的”。由此可以引導(dǎo)學(xué)生在遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)打敗，要保持堅(jiān)定的信念往前走，一定要甩掉悲觀消極的情緒，要積極向上地向前。然學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受作者的情緒，自己也洗滌了心理，陶冶了情操。

五、結(jié)語(yǔ)

情感教育是貫通了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的，對(duì)于初中生的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。通過(guò)和諧的課堂感情氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生內(nèi)心形成正確的三觀。面對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，學(xué)校和老師更應(yīng)該進(jìn)一步完善，情感教育必定是今后語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)方式，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普及。

參考文獻(xiàn)

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