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      歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

      2017-05-10 16:28:30李勇
      未來英才 2017年4期
      關(guān)鍵詞:歷史故事高中歷史教學(xué)策略

      李勇

      摘要:在新課改背景下,相關(guān)教育部門提出教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn),合理運(yùn)用教學(xué)策略完善課堂,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)多元化發(fā)展的綜合型人才。大多數(shù)教師在新課改之后便積極響應(yīng)改革政策,在課堂中改變自身的教學(xué)模式,將一些新興的教學(xué)策略融入自身的教學(xué)體系中,在教學(xué)中根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新完善自身教學(xué)策略。在高中歷史教學(xué)中,教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生大多比較呆板,學(xué)生的思維受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,沒有得到充分的發(fā)展。故教師在新課改后對(duì)歷史課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)大改造,豐富了教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在課堂中自由思考,從各大歷史事件中領(lǐng)悟到各事件所代表的意義以及讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生情感共鳴。本文便以高中歷史教學(xué)為例,淺談教師在教學(xué)中如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史故事;教學(xué)策略

      歷史是在教學(xué)中必不可缺的一門科目,其中承載了我國博大精深的文化知識(shí)以及各種歷史故事,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本目的不是為了考試,而是要讓學(xué)生了解我國歷史的大致發(fā)展過程以及各大歷史事件背后所代表的意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)產(chǎn)生一種歷史責(zé)任感。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一枯燥,教師將教學(xué)重點(diǎn)放在一些考點(diǎn)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)也只達(dá)到了一個(gè)識(shí)記的程度。故教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生理解歷史故事,讓學(xué)生對(duì)一些歷史故事產(chǎn)生思考,并獲得自身的體會(huì)。教師在教學(xué)中可以通過歷史故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解,從而輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

      一、運(yùn)用歷史故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      在傳統(tǒng)高中歷史課堂中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上對(duì)著課本或者課件念,而學(xué)生則在課堂中毫無生氣,整個(gè)課堂的氣氛沉悶。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維不能得到很好的發(fā)展,也非常容易降低學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。故教師在教學(xué)中可以在課堂開始時(shí)通過歷史故事創(chuàng)建故事情境,來吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過故事情境可以將學(xué)生帶入到情境中并且對(duì)接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆,增加課堂的趣味性,緩解課堂沉悶緊張的氣氛,讓學(xué)生在一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師在建設(shè)教學(xué)情境時(shí)要選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事,只有這樣才能將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。教師也可以通過讓學(xué)生選取一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事編排一個(gè)情景劇,既可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,增加課堂氣氛,又可以增加學(xué)生對(duì)歷史這一科目的學(xué)習(xí)興趣。

      例如:教師在講秦朝的歷史時(shí),教師可以讓學(xué)生先自己查閱相關(guān)秦朝的史料,然后自己編排一個(gè)小歷史情景劇,在課前通過讓學(xué)生表演情境劇創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境。如:學(xué)生可以編排一個(gè)秦朝滅亡那一段時(shí)期歷史上著名的“鴻門宴”或者“霸王別姬”,學(xué)生通過編排這一情境劇讓自己深入的了解秦朝滅亡的歷史背景,同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂中了解這一歷史故事以及吸引學(xué)生的注意力。

      二、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生情感

      在歷史教學(xué)中,很多教師都忽略了情感教學(xué)這一模塊,其實(shí)不然,情感教學(xué)是歷史教學(xué)中及其重要的部分,通過歷史教學(xué)可以讓學(xué)生居安思危、產(chǎn)生一種國家責(zé)任感,讓學(xué)生了解“為中華之崛起而讀書”這一句話的內(nèi)涵。故教師在教學(xué)中要善于利用歷史故事激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生深刻的體會(huì)歷史事件中所暗含的情感。當(dāng)然教師在教學(xué)中也不可太過頻繁的使用這一教學(xué)策略,使用次數(shù)太多,學(xué)生的情感便會(huì)麻木,故教師在教學(xué)中要注意對(duì)歷史故事使用的頻率。例如:教師在講第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)講述一些當(dāng)時(shí)的歷史故事,也可以通過播放視頻的形式激發(fā)學(xué)生情感,比如:播放一些清朝官員抽大煙以及虎門銷煙的視頻,呼吁學(xué)生遠(yuǎn)離毒品。

      三、運(yùn)用歷史故事增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

      隨著不斷的教育改革,在高考中對(duì)學(xué)生的考試題目也有所改革,傳統(tǒng)考試中的歷史題目只需要學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記即可,但在改革之后,要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到一個(gè)綜合運(yùn)用的層次。為了提升學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在考試中能對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)深入的分析,教師可以在平時(shí)上課時(shí)為學(xué)生講解一個(gè)歷史故事,然后讓學(xué)生根據(jù)歷史故事對(duì)其進(jìn)行分析。例如:教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講解火燒圓明園的歷史故事,然后讓學(xué)生根據(jù)這一歷史故事寫一則分析報(bào)告交上來,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

      四、結(jié)語

      綜上所述,教師在教學(xué)中可以通過歷史故事創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入到課堂中,也可以通過故事情境使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感,也可以通過讓學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行綜合分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)也要綜合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容選取合適的歷史故事對(duì)其進(jìn)行講解運(yùn)用,使歷史故事符合教師所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境,讓教師在教學(xué)中取得最佳教學(xué)效果。我相信只要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改造完善,一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到歷史這一科目教學(xué)的根本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 沈麗英.探究高中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程(下).2012(09).

      [2] 鄭林杰.歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究(B).2010(09).

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