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      淺析小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)

      2017-05-10 15:26:30符細(xì)貞
      未來英才 2017年4期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)批改小學(xué)語文藝術(shù)

      符細(xì)貞

      摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。然而如今的小學(xué)語文作業(yè)批改,評(píng)價(jià)方法呆板籠統(tǒng),評(píng)語缺乏人情味,量化和客觀化成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。本文針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)批改現(xiàn)狀,提出“多元化”評(píng)價(jià)方式、“假如式”捕捉亮點(diǎn)、“縮短式”作業(yè)反饋的作業(yè)批改藝術(shù)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè)批改;藝術(shù)

      教學(xué)中承上啟下重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作業(yè),隨著新一輪課程改革的深入,作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。一直以來,許多教師只注重作業(yè)的布置,卻忽視了作業(yè)的批改藝術(shù),其實(shí)作業(yè)的批改藝術(shù)在教學(xué)中的作用是非常重要的,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。因此,如何通過作業(yè)批改藝術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主體性,是一個(gè)十分重要的問題。

      一、作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

      1、作業(yè)批改藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用,許多教師都有十分深刻的體會(huì)。對(duì)班里好學(xué)生的作業(yè)改得很仔細(xì),可是對(duì)中等生沒有就沒有那么認(rèn)真,畢竟憑教師一個(gè)人的力量來管理幾十個(gè)人的作業(yè)確實(shí)不是件容易的事情。但殊不知作業(yè)批改卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),也許只是作業(yè)本上的一個(gè)笑臉,抑或是幾句鼓勵(lì)的話,可影響的也許是一個(gè)孩子的一生。

      2、作業(yè)批改藝術(shù)可以擴(kuò)寬學(xué)生思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。通過兩次教育實(shí)習(xí)我們逐漸明白,學(xué)生是很希望得到老師表揚(yáng)的,即使是現(xiàn)在的我們也依舊是如此,也許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神,就可以使學(xué)生歡呼雀躍,讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      3、作業(yè)批改是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的日記,是師生之間溝通的橋梁。作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),它是教師課堂教學(xué)的延續(xù),如果教師的課堂教學(xué)是教師教學(xué)和育人智慧的生成過程,那么下課后給學(xué)生的作業(yè)布置則是有效的課外擴(kuò)展方式。作業(yè)的批改和審閱,是一種學(xué)生和教師之間更重要的對(duì)話,是師生之間除課堂教學(xué)外的用作業(yè)本、筆和紙構(gòu)建的一個(gè)虛擬的教學(xué)空間,是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。從作業(yè)批改中,教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題,從而為教師的下次備課做好準(zhǔn)備。

      二、小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)策略

      1、采用多元評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生參與作業(yè)批改。在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式,如有的學(xué)生對(duì)作業(yè)的書寫很認(rèn)真,教師就可以給學(xué)生“小小科學(xué)家”的稱號(hào);有的同學(xué)在作業(yè)書寫上比較前一次有大進(jìn)步者就獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆??傊?,教師可以根據(jù)不同的作業(yè)題目,給予不同的評(píng)價(jià),“你真愛動(dòng)腦筋”“你真棒”等評(píng)語可以給作業(yè)批改的效果起到很大的促進(jìn)作用。他人互相評(píng)價(jià)也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感。這些帶著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以有效地呼呼學(xué)生的自信心,也可以促進(jìn)學(xué)生訂正的積極性,師生間的信任度也隨之增強(qiáng),那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都會(huì)大大增強(qiáng)。

      2、“假如”式評(píng)語,盡量捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),評(píng)分宜從寬,對(duì)于他們的不足之處,要正確引導(dǎo)。每次作業(yè)應(yīng)該用紅筆做出肯定的標(biāo)志,比如用“√”“☆”“優(yōu)”等,定期展示班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被肯定后,便會(huì)獲得成功的喜悅,從而不斷培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,更加努力地注意學(xué)習(xí)活動(dòng)。的確如此,其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步,尤其是中下等學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,作為教師都要抓住閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì),如此的作業(yè)評(píng)價(jià)可以收到意想不到的效果。我們知道老師用“假如式”評(píng)語來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果非常好,“假如你的字再寫得清楚點(diǎn),老師相信這會(huì)是班上最優(yōu)秀的作業(yè)本”、“這次的作業(yè)真是寫的棒極了,假如你能繼續(xù)努力,相信你會(huì)有更大的進(jìn)步”。通過如此評(píng)價(jià),學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯提高,作為教師也倍感欣慰。

      3、“二次評(píng)價(jià)”式批改。蘇霍姆林斯基曾說:“教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),任何時(shí)候都不要急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?!蔽覀兌贾?,所有的學(xué)生都希望將作業(yè)寫得讓老師滿意,每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng),但是大多數(shù)同學(xué)都很難將作業(yè)寫得很滿意,而且小學(xué)生也沒有主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣,所以學(xué)生的作業(yè)往往不是最完美的,他們把老師對(duì)作業(yè)的滿意程度看得十分重要,一拿到作業(yè)本,他們就會(huì)急忙去看老師的評(píng)價(jià),因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)在他們心中是神圣的。

      總之,一個(gè)“√”也許不能向?qū)W生傳遞多少溫暖,但是一個(gè)“×”卻讓人情不自禁想到冷漠。學(xué)生是一個(gè)需要鼓勵(lì)的群體,多一些關(guān)愛和肯定,少一分猜疑,孩子的明天將是一個(gè)十分精彩的時(shí)刻。

      4、提高作業(yè)批改效率,縮短作業(yè)反饋時(shí)間。作業(yè)批改效率,向來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)十分值得重視的問題,身為一線教師,忙是正常的,有時(shí)作業(yè)改也改不完,班額過大、作業(yè)過多都是普遍的問題。其實(shí)教師可以選擇多種批改方式,不一定每一本作業(yè)都要認(rèn)真批改,抽改、輪改都可以,但是作業(yè)的反饋時(shí)間不宜過長(zhǎng),因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況,但如果學(xué)生拿到作業(yè)本的時(shí)間隔得太長(zhǎng),效率可能會(huì)大大折扣。

      三、結(jié)語

      總之,小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)批改是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié),批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的一個(gè)很好的總結(jié),作業(yè)的批改需要講求藝術(shù),講究作業(yè)的批改藝術(shù),能使學(xué)生獨(dú)立自覺、認(rèn)真、充滿信心、更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被很好地激發(fā)了之后,學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了,學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的被動(dòng)心理也就消除了。這樣,既減輕了學(xué)生寫作業(yè)的負(fù)擔(dān),而且促進(jìn)了學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展。

      參考資料

      [1] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社.2002.

      [2] 王營(yíng).讓學(xué)生參與作業(yè)批改[J].萬方數(shù)據(jù)庫.數(shù)字化期刊寧夏教育,2006.

      [3] 陳顯剛.小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)置與評(píng)價(jià)[J].萬方數(shù)據(jù)庫.湖南教育編輯部2007.

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