于云

摘要：在語文課堂教學中，教師一定要積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，從而為語文教學帶來新的生機與活力。

關鍵詞：語文教學；素質教育；長足發(fā)展

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有教師對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，其才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學進行的是母語教學，語文是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到中專語文教學中，并為中專語文學科教學服務就顯得至關重要，同時中專語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給中專語文教學帶來新的生機與活力。

一、認清局勢

正如葉圣陶先生說的：“教，是為了不教?！苯虒W的功能既要傳智育能，又要樂道樹德，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，促進其身心健康發(fā)展。首先，根據(jù)學科的特點，將理論與實際相結合的教學模式灌輸給學生。舊的教學模式可以概括為“我教，你學；我講，你聽；我出題考試，你死記硬背”。教學只教知識，只講結論，灌而授之，不教方法。只要求學生死記硬背，求得高分，不要求學生獨立思考，刻意創(chuàng)新，掌握教和學的全過程。新的教學規(guī)則要求教師要教會學生學，“授之以魚，不如授之以漁”，其次，要有針對性地對學生進行多方面的培養(yǎng)和教育，重在培養(yǎng)語文素質。在教授語文課的過程中不要把學生看成被動的“接收器”“知識的儲存庫”，不要認為只要“聽話”“規(guī)矩”“照單全收”“高分”的，就是“好學生”，而是應該明確學生不僅是教學的對象，而且是教學活動的主體。有人認為在教學活動中，學生是客體和主體的統(tǒng)一。學生不僅有對待學習好惡的外部表現(xiàn)，還有理想、意志、毅力、方法、習慣、發(fā)展水平和自我努力的程度等成長發(fā)展的內在因素。學生能夠勝過教師，他們有不少高明之處值得教師學習，教師應該不斷發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。受學生歡迎的老師，才能使學生與之配合，上出優(yōu)質課。

二、更新觀念大膽創(chuàng)新

其實語文教學中有些問題本身就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。根據(jù)學生的特點，因勢利導，激發(fā)學生創(chuàng)新。中專學生大多缺乏自信心，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，久而久之成了課堂教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維變得嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造性地進行閱讀指導與作文訓練，在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地提出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創(chuàng)造性的指導。指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。

三、理論與實際相結合

語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。根據(jù)職專學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。

四、激勵評價

靠“壓”容易造成逆反心理，要以“激勵”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，職業(yè)中專學生身上存在缺點、錯誤、不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，職業(yè)中專學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業(yè)上的挫折失敗大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學?？謶职Y和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創(chuàng)造被人理解，被人重視；自己有自由表達見解的機會，有充分展示創(chuàng)造才能的時間和空間。

總之，在語文課堂教學中，教師一定要積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現(xiàn)代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。