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      試論如何讓幼兒教育中的情感教育發(fā)揮最大作用

      2017-05-10 01:02:26李秀蕓
      速讀·下旬 2016年9期
      關(guān)鍵詞:情感教育幼兒教育

      李秀蕓

      摘 要:每個(gè)孩子都是天使,純凈得如同一張白紙,他們今后人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立,都與幼兒時(shí)期接受的教育有莫大的關(guān)系。因此,每個(gè)幼師肩上都擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任,有義務(wù)為了孩子的健康發(fā)展不斷探索,以尋求最適宜的教育方法。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期,幼師必須要在孩子們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲和日常生活中,借助各種契機(jī),把握好時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。人為萬(wàn)物之靈,就是因?yàn)槿松砩嫌兄咔榱?,有著諸多美好的情感,有利于個(gè)人乃至社會(huì)的進(jìn)步,為了讓這些天使可以快樂(lè)地生活,對(duì)他們的情感教育不容忽視。所以幼師需要對(duì)這種教育內(nèi)容不斷探索,讓幼兒教育中的情感教育發(fā)揮它的最大作用,提高孩子們對(duì)情感的認(rèn)識(shí)。情感教育是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新課題,而且近年來(lái)越發(fā)受到廣泛關(guān)注,它的意義在于對(duì)孩子身心健康發(fā)展的促進(jìn)以及情感價(jià)值觀的確立,尤其是在幼兒教育中。它要求幼師必須對(duì)其進(jìn)行探究,了解它的深層內(nèi)涵,從而在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí),可以很好地根據(jù)這種情感教育的價(jià)值和特點(diǎn),培養(yǎng)孩子們良好的情感素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;情感教育;價(jià)值和特點(diǎn)

      在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒情感教育未被人們所重視,有些幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重知識(shí)、技能、技巧的傳授,輕能力、習(xí)慣、興趣、情操的培養(yǎng)。不少孩子缺乏愛(ài)心、同情心。在這種畸形的愛(ài)的教育下,很多孩子只知道索取,而從不想奉獻(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,只讓孩子發(fā)展智力,多學(xué)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,有時(shí)甚至適得其反。幼兒在個(gè)性和創(chuàng)造方面的能力較薄弱,情感作為個(gè)性的核心,是幼兒心理成長(zhǎng)的重要的方面之一,應(yīng)該得到教師和家長(zhǎng)的重視,那么,如何尊重孩子的情感,適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育呢?

      一、家庭配合學(xué)校,營(yíng)造情感教育的環(huán)境

      幼兒的情感教育是起始階段。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,是家中的“小皇帝”家長(zhǎng)對(duì)他們有求必應(yīng)。這很容易造成孩子的自我心理,不會(huì)關(guān)心他人,缺乏同情心,自私冷漠。因此要加強(qiáng)對(duì)孩子的情感教育,使孩子在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一,能為他們成功的一生打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的孩子,他們最強(qiáng)的能力就是模仿,極易受身邊環(huán)境的影響。良好的環(huán)境有利于他們的健康成長(zhǎng);惡劣的環(huán)境會(huì)造成他們的心理陰影,不利于他們的成長(zhǎng)。幼師需要重視這點(diǎn),多與孩子們的家庭聯(lián)系,家校合作,一起為幼兒的情感教育努力,營(yíng)造一個(gè)適合這種教育的環(huán)境。尤其是老師和家長(zhǎng)自身的行為方式、語(yǔ)言談吐等,必須要合理,因?yàn)樗麄冊(cè)诤⒆觽兊男闹杏兄芨叩耐?,是一種神圣的存在,一言一行都會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的影響,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,潛移默化之中孩子就成為翻版。因此,幼師要了解這一點(diǎn),知道環(huán)境的重要性,不僅是學(xué)校環(huán)境,還有家庭環(huán)境,只有兩者聯(lián)合,給孩子們?nèi)轿坏牧己铆h(huán)境,對(duì)他們的情感教育才可以實(shí)施得很好。只有這些孩子們學(xué)習(xí)、生活在溫馨、和諧的氛圍里,無(wú)論是在家還是在校,身邊的大人都能給予他們正能量,對(duì)他們進(jìn)行言傳身教,讓孩子們?cè)诙δ咳局?,得到正確的情感教育。

      二、以節(jié)日為契機(jī),滲透情感教育

      既然要對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育,那么就必須要有載體,要讓孩子們以此為平臺(tái),從中學(xué)到東西。比如,幼師可以以節(jié)日為契機(jī),在這些特殊的日子里對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,畢竟中國(guó)的節(jié)日很多,這些教育機(jī)會(huì)自然也就很多。幼師根據(jù)每個(gè)節(jié)日處于不同時(shí)期,舉辦主題系列教育活動(dòng),將幼兒教育融入其中,滲透情感教育。例如,在“母親節(jié)”之際,老師可以組織活動(dòng),問(wèn)問(wèn)幼兒:你們的母親都是做什么工作的,有沒(méi)有什么想對(duì)媽媽說(shuō)的話,或者可以帶領(lǐng)孩子們做一份小禮物,在“母親節(jié)”的那一天送給他們的媽媽。再給幼兒們播放一些關(guān)于母愛(ài)的視頻,讓孩子學(xué)會(huì)感恩。這樣,從小就讓孩子們知道母愛(ài)的偉大,知道母親對(duì)兒女的付出,教育他們要孝敬父母?!鞍偕菩橄取保@種情感教育非常必要。當(dāng)然,除此之外,還有其他的很多節(jié)日也能起到這種效果。幼師要做的就是以這些節(jié)日為契機(jī),在其中滲透情感教育,充分發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。

      三、關(guān)心身邊弱勢(shì)群體,對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐

      理論教育再多,終究也是要付諸于實(shí)踐的。幼師可以跟孩子們說(shuō)很多內(nèi)容,告訴他們需要培養(yǎng)什么樣的情感,但是,這種教育是否起到了效果,這就需要用實(shí)踐檢驗(yàn)。在我們的身邊,經(jīng)常會(huì)看到一些弱勢(shì)群體,他們或者身有殘疾,無(wú)法像正常人一樣生活;或者智力受障,根本不知冷暖;還有那些貧困山區(qū)的孩子,連上學(xué)都是問(wèn)題;或者慘遭地震、洪澇等天災(zāi),失去了家園等等,這些弱勢(shì)群體,都需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。幼師在對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育的時(shí)候,需要讓孩子們多關(guān)心身邊的這些人,用實(shí)際行動(dòng)幫助他們。幼兒的情感經(jīng)常愛(ài)外界情景所支配和周?chē)说那榫w所影響。教師的情緒直接影響幼兒的情感。對(duì)幼兒要堅(jiān)持正面教育,不要把幼兒當(dāng)作出氣筒,動(dòng)輒就批評(píng),甚至諷刺、挖苦,更不能對(duì)幼兒進(jìn)行體罰和變相體罰。在孩子面前,教師的面部應(yīng)該是一輪太陽(yáng),一輪月亮;教師的眼睛,應(yīng)該是閃爍的星星,充滿歡樂(lè),充滿活力,時(shí)時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不僅要在個(gè)別接觸中進(jìn)行,還要經(jīng)常在全面范圍內(nèi)進(jìn)行,甚至可以在全園小朋友面前進(jìn)行。教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),是幼兒更好行為繼續(xù)的催化劑,是教師架向幼兒心扉的橋梁。我們還要經(jīng)常在班內(nèi)播放富有童心童趣的優(yōu)美歌曲,播放一些適合幼兒的心理特征的配樂(lè)詩(shī)、配樂(lè)童話、配樂(lè)故事,陶冶幼兒的情操。

      總之,只要老師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極情感的意義,并注重從點(diǎn)滴小事做起,在幼兒園和家庭中重視孩子的情感教育,使孩子學(xué)會(huì)站在別人的角度上考慮問(wèn)題,就一定能使孩子富有愛(ài)心,懂得體諒和理解,充滿熱情和自信,并有一定的耐挫力,并使他們養(yǎng)成能理解、同情、關(guān)心他人,愿意幫助他人的習(xí)慣。只有這樣,才能有利于其將來(lái)成為受人喜愛(ài)和尊重的人,適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、更需合作、更需挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沈淑卿.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒閱讀能力[J].才智,2011(06).

      [2]許洪媛.提高幼兒閱讀能力之有效策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2011(02).

      [3]王雅桐.論幼兒園教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略[J].亞太教育,2015(12):12.

      [4]廖京萍,王佩玲.開(kāi)發(fā)幼兒環(huán)境教育課程的實(shí)踐[J].環(huán)境教育,2015(05):107.

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