感悟、實(shí)踐，體驗(yàn)

闕雯婷

【摘要】2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600～1800個(gè)，提出了“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，目的是讓學(xué)生盡可能地認(rèn)識(shí)漢字，及早地進(jìn)入閱讀階段、增加識(shí)字量呼喚教學(xué)方法的改進(jìn)。本文主要分析為了改變以往機(jī)械記憶，重復(fù)抄寫，死記硬背的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】生活識(shí)字；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

陶行知始終把教育和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察，認(rèn)為“生活教育是生活所原有的、生活所自營(yíng)、生活所必須的教育”。生活處處皆語(yǔ)文，生活中蘊(yùn)藏著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活開放，在完成課內(nèi)識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，充分利用生活資源去主動(dòng)認(rèn)識(shí)字，同時(shí)提高字詞能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、以靈活多樣的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。所以，興趣作為人的一種精神力量，它可以成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。作為學(xué)習(xí)生活中的一種非智力因素，興趣是一條導(dǎo)火線，只有有了興趣，才能激發(fā)出所謂的動(dòng)機(jī)意識(shí)等因素。

生活中蘊(yùn)涵著靈活多樣的激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的方法。

（一）認(rèn)識(shí)名字

開學(xué)時(shí)，教師利用電腦設(shè)計(jì)出帶有漂亮色彩的卡通圖片，讓學(xué)生把自己的名字寫在卡片上，貼在臺(tái)角邊。課間休息時(shí)，同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)，介紹自己的名字。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，讓學(xué)生把作業(yè)本上的名字注上音，再讓學(xué)生幫助老師發(fā)作業(yè)本。學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了班上同學(xué)的名字，有的學(xué)生還能說(shuō)出爸爸媽媽給自己取名字的寓意。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，而且學(xué)到了很多新的知識(shí)，真正培植了生活就是學(xué)習(xí)的理念。

（二）認(rèn)識(shí)教學(xué)物品的名稱

老師把班內(nèi)的可視物品都貼上寫有拼音和漢字的標(biāo)簽，課程表的漢字也都注上音，讓學(xué)生認(rèn)讀，并將這種生活認(rèn)字方法延伸到學(xué)生家庭。通過(guò)校訊通以及校園網(wǎng)絡(luò)，教師把方法傳授給家長(zhǎng)。這樣，無(wú)論是在學(xué)校還是家里，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地認(rèn)讀漢字，在一段時(shí)間內(nèi)又認(rèn)識(shí)了很多漢字。

（三）家長(zhǎng)參與指導(dǎo)

家長(zhǎng)參與學(xué)生課外識(shí)字活動(dòng)同樣增加學(xué)習(xí)興趣和效率。例如周末或節(jié)假日帶孩子外出，讓孩子帶上筆記本和筆，留意路牌、廣告牌、剪貼報(bào)紙、收集商標(biāo)、自制生字卡片等，記一記、認(rèn)一認(rèn)，還可以用來(lái)寫字、互相評(píng)價(jià)，老師也評(píng)一評(píng)，改變機(jī)械重復(fù)抄寫的陋習(xí)，在學(xué)生寫字質(zhì)量得到提高的同時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任感和主動(dòng)性也得到增強(qiáng)。

以上方法突現(xiàn)了在生活的大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍，通過(guò)豐富的識(shí)字活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，與漢字多次見(jiàn)面，“一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友”，學(xué)生的識(shí)字量明顯提高了。

二、以評(píng)價(jià)促發(fā)展

評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段。在生活識(shí)字活動(dòng)安排中，要求過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)緊密相結(jié)合。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的發(fā)展。

（一）階段累計(jì)評(píng)價(jià)

就是老師將一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行匯總及綜合評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)選月識(shí)字能手。識(shí)字能手的評(píng)價(jià)主要從情感態(tài)度和識(shí)字方法去評(píng)價(jià)。每個(gè)月評(píng)選一次，由老師制定表格，發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手上，由學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)和老師共同評(píng)價(jià)。識(shí)字能手評(píng)價(jià)表和最后的結(jié)果一起放入學(xué)生識(shí)字成果袋。

（2）期末評(píng)選識(shí)字大王。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選課外識(shí)字大王。一是看星數(shù)：識(shí)字得到星數(shù)在班內(nèi)前20名；二是測(cè)試：從學(xué)生的識(shí)字成果袋中任意抽取100個(gè)字認(rèn)讀，正確率在95%以上，獲得識(shí)字大王的學(xué)生向同學(xué)介紹課外識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校頒發(fā)證書給予獎(jiǎng)勵(lì)，并公布在班級(jí)的博客上。

通過(guò)對(duì)平時(shí)的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，能比較客觀、全面、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的生活識(shí)字過(guò)程作出評(píng)價(jià)，使老師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生字的狀況。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)

（1）善用激勵(lì)語(yǔ)言。如：“你真聰明！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的辦法真好！”“你真能干！”“繼續(xù)努力，加油！”等等。

（2）恰當(dāng)使用小獎(jiǎng)品：小紅花、小星星、小貼紙、小紅旗等。

（3）充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言。一個(gè)贊許的目光、一個(gè)貼心的笑容、一個(gè)夸張的表情，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作：摸摸頭、拍拍肩、握握 手……

（4）真摯的承諾。一學(xué)生學(xué)了“隱蔽”這個(gè)詞語(yǔ)，由此聯(lián)想到“隱形”并能正確書寫，出乎老師的意料，高興地當(dāng)場(chǎng)承諾：“老師給你看看老師戴的隱形眼鏡！”并說(shuō)到做到，誠(chéng)信于孩子，激勵(lì)到永遠(yuǎn)。

評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，既可較準(zhǔn)確地判定學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的程度，預(yù)測(cè)學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)展態(tài)勢(shì)，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及癥結(jié)，以改進(jìn)師生雙方的教與學(xué)；又可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)等方面來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

生活教育理論是陶行知先生在對(duì)“知行合一”的批判中繼承和發(fā)展而來(lái)的。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。作為語(yǔ)文教師，不要局限在狹小的課堂之內(nèi)，要積極引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要時(shí)刻想著如何把學(xué)習(xí)向外延伸展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓書本知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，樹立學(xué)生“留心處處皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生生活的需要，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命之活力。

（編輯：鐘園）